淺析大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步日新月異的今天，對(duì)于社會(huì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)不再是選擇的問(wèn)題，而是生存的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力變得越來(lái)越重要。如同在其他領(lǐng)域一樣，語(yǔ)言教育界對(duì)自主學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視。本文著重討論了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有關(guān)“自主學(xué)習(xí)” 的概念、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性以及自學(xué)的必要性，并提出相關(guān)的培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on the Cultivation of College Students'

Autonomous English Learning

ZHOU Ying

（Foreign Languages Department of Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）

Abstract With today's rapid development of science and technology， for the individuals， lifelong learning is no longer a choice， but involved in existence. Autonomous learning ability becomes more and more important. Like in other fields， language education circles pay more attention to autonomous learning. The paper mainly discusses the definition of \"autonomous learning\" in English learning， the importance of cultivating students' autonomous learning ability and methods and ways to cultivate autonomous learning ability

Key words college English； autonomous learning； culture method

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是大學(xué)英語(yǔ)改革的一項(xiàng)內(nèi)容，也是高等教育中一個(gè)很重要的方面。20 世紀(jì)80 年代以來(lái)， 許多教育工作者就開(kāi)始重視自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）并開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的研究。Littlewood（1999）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該被看作是所有學(xué)習(xí)中一個(gè)重要且明確的目標(biāo)，因?yàn)榻處煵豢赡芘惆椤⒅笇?dǎo)學(xué)習(xí)者一生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，教師們充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們外語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

1 “自主學(xué)習(xí)” 的概念

有許多學(xué)者都已經(jīng)在不同的方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究討論：（如 Dickinson，1993；Littlewood，1999；等）。Henri Holec是最早一個(gè)將 “自主學(xué)習(xí)” 理念引入到大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的。Holec （1981） 認(rèn)為， 對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中 “能夠負(fù)責(zé)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)” ， 就是能夠有效解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題。Holec認(rèn)為， 解決這種問(wèn)題的決策活動(dòng)主要表現(xiàn)在以下五點(diǎn)上：（1）相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定；（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的決定；（3）目前學(xué)習(xí)的目標(biāo)采用何種學(xué)習(xí)的方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)；（4）并如實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)地點(diǎn)進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控；（5）最后對(duì)所學(xué)習(xí)的東西做出一個(gè)學(xué)習(xí)效果評(píng)估。“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)化了一個(gè)學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移逐步從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸脫離對(duì)于教師的依賴。其理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)。Dickinson（1993）則把這種自主性行為看成是一種對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度。Little Wood（1999：73）也將學(xué)生自主定義成在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該依靠教師，而是要使用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合的能力。陳冬純（2006）曾回顧起有關(guān)自主學(xué)習(xí)原因，分析了其中一些必須具備的出發(fā)條件，對(duì)于具有一定自學(xué)能力的大學(xué)生來(lái)講英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)作了如下定義：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生依靠其獨(dú)有的學(xué)習(xí)能力、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立地或者只是在教師的稍微指導(dǎo)之下設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過(guò)自身的活動(dòng)以及與他人的合作等形式，來(lái)將學(xué)習(xí)的計(jì)劃實(shí)施、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。換言之，自主學(xué)習(xí)就是自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，其中可以把它分成三個(gè)不同的方面：一是，面對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)首先應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)習(xí)的活動(dòng)；二是，要時(shí)時(shí)對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控并做出相應(yīng)的評(píng)估，給出相應(yīng)的意見(jiàn)；三是，面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的不足應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。自主學(xué)習(xí)實(shí)際就是指學(xué)生能夠根據(jù)自己的一個(gè)客觀條件對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行選擇、控制和調(diào)節(jié)。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和弊端

在漫長(zhǎng)的教學(xué)方法以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，嚴(yán)重制約了教與學(xué)雙方。從而也間接地導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的原因之一是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用“講授式”教學(xué)。這種教學(xué)方法沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師在上課期間書本知識(shí)傳授。目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)方式主要就是采用以教師為主導(dǎo)的課堂知識(shí)講授式的教學(xué)模式——從教材的選取、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、直至成績(jī)的評(píng)定都由教師決定，很難兼顧到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。因此，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也難以培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響到了外語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，降低了教學(xué)的效果。

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)為目的，使之成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，而不是讓其完全依賴于教師。教育要將教師的教與學(xué)生的學(xué)二者緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐漸擺脫教師的全程幫助，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講僅靠課堂課本上學(xué)習(xí)是無(wú)法真正掌握這門語(yǔ)言。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在課后去接受和攝入更多的語(yǔ)言信息，尋找更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)提升對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。

2.2 學(xué)習(xí)主體個(gè)性特征差異和發(fā)展特點(diǎn)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因有很多，比如說(shuō)學(xué)生的個(gè)性（personal traits）、學(xué)習(xí)者的性別（gender）、對(duì)于事物的認(rèn)知方式（cognitive styles）、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（motivation）以及對(duì)于學(xué)習(xí)所采用的策略（learning strategies）和興趣愛(ài)好（interest）等各種元素。最近幾年，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐外語(yǔ)教育逐漸認(rèn)識(shí)到，我們的教育方法在理論上所做出改革和我們所要達(dá)到的效果往往成反比。學(xué)習(xí)者在興趣愛(ài)好、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力情況以及學(xué)習(xí)的方法策略等方面的個(gè)體差異都決定了外語(yǔ)教育不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法，把他們塑造成一個(gè)樣子；由于每個(gè)人的自身的天分和后天的努力程度等都不盡相同，即使是處于一個(gè)班的同學(xué)，也既有共同性又有差別性，所以教師必須根據(jù)這一實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，既照顧大多數(shù)又能兼顧少部分同學(xué)，做到因材施教。同時(shí)，大學(xué)期間是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有其有利條件的——心理和生理上的日趨成熟和相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識(shí)的具備。再則，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程進(jìn)度要求等諸多客觀因素也讓學(xué)生的很多問(wèn)題不能過(guò)度依靠老師在上課期間做到解答，學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，要根據(jù)自身的情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好來(lái)制定一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃，合理對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排。

2.3 根據(jù)時(shí)代的需要發(fā)展學(xué)習(xí)技能

個(gè)人適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)變化的能力在全球化的背景下具有舉足輕重的地位。與此同時(shí)，隨著高等教育的普及，在讀的大學(xué)生每年都呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)，相比之下的教師卻相對(duì)變得不足，所以導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間探討問(wèn)題、進(jìn)行交流的時(shí)間就越來(lái)越少，這也使得培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的任務(wù)更加迫切。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和相關(guān)途徑

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；但是在自主學(xué)習(xí)的界定中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，而成為了知識(shí)的主體，能夠?qū)χR(shí)再加工和再認(rèn)識(shí)。教師要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們制定適合自己的計(jì)劃，并能夠?qū)⑦@一計(jì)劃順利實(shí)施下去，從而獲得所需要的知識(shí)和技能。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐步脫離對(duì)于老師過(guò)分依賴的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)各種激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們發(fā)揮主體作用，更好地促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3.2 養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施培養(yǎng)，促使他們能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己擅長(zhǎng)的、優(yōu)勢(shì)的方面充分發(fā)揮出來(lái)；而對(duì)于自己的不足之處應(yīng)該盡量去克服，并且有步驟、有計(jì)劃地去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要起著統(tǒng)領(lǐng)全局、把握方向的作用，至于具體細(xì)節(jié)的操作則由學(xué)生親自來(lái)完成。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生課外自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，還要在課內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、檢查完成其目標(biāo)。在不同的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ较聦?duì)學(xué)生開(kāi)外的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并通過(guò)這樣的方法，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.3 掌握學(xué)習(xí)的技能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

自主學(xué)習(xí)不是與生俱來(lái)的，需要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際需要，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷認(rèn)真摸索和總結(jié)。教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，不定期地組織學(xué)生開(kāi)展有效自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充分挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，控制把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)建，從而使得學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而老師所要做到的就是在自己的職能范圍內(nèi)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生利用課外資源的能力

在信息化的社會(huì)里，計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)為人們所熟知，同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用也越來(lái)越普及。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需求，這就對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更高更新的要求，也為學(xué)生提供了更加方便快捷的學(xué)習(xí)路徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠快速有效地激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，拓寬了教學(xué)的知識(shí)層面，使教學(xué)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

4 結(jié)束語(yǔ)

從20世紀(jì)80年代起，終身教育開(kāi)始受到各國(guó)重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，自主學(xué)習(xí)也正因此成為了學(xué)習(xí)教育的主要發(fā)展形式，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)發(fā)展的方向。教育的目的就是通過(guò)教育培養(yǎng)人才，使其具備自主動(dòng)手能力為社會(huì)做貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代就應(yīng)該掌握自學(xué)的技巧，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以便于日后的發(fā)展。

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