信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 多媒體信息技術(shù)的普及有利于推動聾校語文教學(xué)效率的提高。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化語文教學(xué)已成為特校教學(xué)日益關(guān)注的問題。文章闡述了信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的重要意義，并就信息技術(shù)如何與聾校語文教學(xué)進(jìn)行整合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 聾校 語文教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Information Technology in Chinese

Language Teaching of School for Deaf

CHEN Kun

（Jingdezhen Special Education School， Jingdezhen， Jiangxi 333000）

Abstract The popularization of the multimedia information technology can help to improve efficiency on deaf Chinese education. How to make better use of multimedia in teaching Chinese is an increasing concern in the special education field， this paper has explained the importance of information technology in deaf Chinese education， and information technology application to the integration process of deaf Chinese education is discussed.

Key words deaf school； information technology； Chinese education

1 信息技術(shù)應(yīng)用在聾校語文課程中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對于聾生來講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。 如在教學(xué)聾校語文第八冊《游覽動物園》一課時，根據(jù)該課記敘了游覽動物園見到的動物情景，但教材中只配有插圖，而且這些插圖是靜止的，不能很好激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，我就精心制作了一套課件，課上帶領(lǐng)學(xué)生”走進(jìn)”動物園學(xué)生，學(xué)生親眼目睹到的動物情景，從而激發(fā)了學(xué)生語言表達(dá)的主動性。

1.2 拔動心弦，熏陶聾生情感

蘇霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上。”聾生與外界的接觸面窄，情感體驗(yàn)非常膚淺。因此，情感熏陶在聾校教育中顯得尤其重要。運(yùn)用傳統(tǒng)手段，聾生很難入情入境，而合理地運(yùn)用信息技術(shù)可以達(dá)到理想的效果。在二年級字詞教學(xué)《動物的認(rèn)識》一課中，我在學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會各種動物名稱基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了北京動物園、代碼天空軟件站的友情鏈接。先請學(xué)生看人與動物和諧相處的畫面，從心底產(chǎn)生動物是人類的朋友的意識，再以“這幾天動物園里的動物生病了，小記者對動物的病情進(jìn)行了專訪”為過渡引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子在做什么？（生：小猴吹泡泡糖）小熊怎么了？（生：小熊吃帶皮的腸），鴕鳥在吃什么？（生：塑料袋）老虎在做什么？（生：老虎邊玩飛機(jī)邊吃飛機(jī)）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生得出小動物生病的原因是吃了不干凈的東西。那么同學(xué)們，這些東西是誰給動物的？學(xué)生齊說是人。此情此景學(xué)生自然而然地表示今后再去動物園，一定不亂扔?xùn)|西，情感得到內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)的有效利用使學(xué)生對愛護(hù)動物有了深刻的認(rèn)識，情感逐步走向升華。

1.3 陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感

聾校語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)聾生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)聾生感受美、欣賞美。在聾校語文教材中，古詩、散文、童話、寓言等不同文體，無一不蘊(yùn)含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒。多媒體最大的特點(diǎn)就是能設(shè)置情景再現(xiàn)，生動而充分地展現(xiàn)語文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使聾生為之動情，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細(xì)無聲”的功效。

如，在教學(xué)《頤和園》時，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長廊、萬壽山、昆明湖的美景依次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文錄音，使圖像與課文相互對照，形、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美意境。此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長廊上的畫，萬壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的長堤、小島和十七孔橋。此時，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。

1.4 擴(kuò)大語文閱讀量，培養(yǎng)信息能力

對于聾生來說光是課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲的，所以必須重視課外閱讀，以此來提高閱讀教學(xué)的效率，擴(kuò)大閱讀量，開闊他們的視野。傳統(tǒng)閱讀方式主要是書籍閱讀，在今天這樣一個信息化社會中，這種閱讀方式顯然不能勝任現(xiàn)代信息的讀取、處理和運(yùn)用，于是一種全新的、獨(dú)立的閱讀方式應(yīng)運(yùn)而生了，那就是網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)是一個豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為大量擴(kuò)展閱讀提供了可能，也使聾生的閱讀學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由。

2 信息技術(shù)進(jìn)入識字教學(xué)領(lǐng)域

耳聾學(xué)生不像正常學(xué)生那樣，學(xué)前已有口語基礎(chǔ)，入學(xué)識字后依語學(xué)文。而是學(xué)語學(xué)文都從入學(xué)后開始，語與文之間關(guān)系是“依文學(xué)語”“以語學(xué)文”。由于沒有口語基礎(chǔ)（尤其是那些沒經(jīng)過早期語訓(xùn)的聾童），只能用眼睛代替耳朵，去認(rèn)識事物、現(xiàn)象。從對方指點(diǎn)的事物或比劃出的事態(tài)，獲得感性形象，膚淺地、不完整地理解意思。對于這些聾生來說，字音、字形、字義都要通過學(xué)才能獲得，所以聾校的語文教學(xué)任務(wù)重，難度大，尤其是抽象類的字詞的傳授存在著巨大的困難，這使得傳統(tǒng)的聾校語文教學(xué)手段往往顯得捉襟見肘。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年的語文識字教學(xué)中我校教師將信息技術(shù)與識字教學(xué)有機(jī)整合，為聾校的識字教學(xué)開辟了一片靚麗的天空。

（1）突現(xiàn)詞義理解魅力。如在教學(xué)聾校語文第三冊“動物、動物園”兩個詞語時，為了使聾生準(zhǔn)確理解詞語的意思，于是我在網(wǎng)下載了多幅動物活動的圖片和動物園的場景。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識他們都是什么動物，進(jìn)而理解兇殘的狼、威武的獅子、可愛的熊貓、長頸鹿等都是動物，而這些動物棲身的場所才是動物園。

（2）拓展識寫空間。識字是閱讀的基礎(chǔ)，對于聾生來說，更應(yīng)該注意識字的基礎(chǔ)教學(xué)。但識字教學(xué)如不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)地記寫，他們將感到枯燥乏味，注意力難以集中。而新奇、通俗易懂、形象直觀的教學(xué)方法，會引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)中我利用安裝的電子詞典讓學(xué)生循著字的動畫書寫跟寫，邊寫邊說筆畫名稱，然后說出偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，及時和字典相應(yīng)提示對照。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使得聾童們在不知不覺中接受了同一語言信號的反復(fù)刺激，不斷培養(yǎng)了聾生的識字興趣，從而形成內(nèi)化的語言能力。大大提高了語文課堂的效率。

總之，信息技術(shù)為聾校語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給聾校語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。作為一名多年從事聾教語文教學(xué)的教師，深深知道信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，如何通過有效的信息技術(shù)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)，還需要我們特教工作者做不懈的探索，為此我愿一如既往。

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