高職高專思政課案例教學(xué)法的研究與探討

摘 要 為提高思政課的教學(xué)效果和水平，本文將在系統(tǒng)總結(jié)近年來(lái)運(yùn)用案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)基礎(chǔ)上，探討案例教學(xué)法在高職高專思政課中如何更好地運(yùn)用，以求更有效地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高職高專 案例教學(xué) 思政課 思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Discussion of Higher Vocational Political

Education Courses Case Teaching

LI Junxia， HUANG Xiaoying， TANG Xiaoyan

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Fuzhou， Jiangxi 344000）

Abstract In order to improve ideological and political teaching effect and level， this article will summarize recent use in the system of case method based on the experiences and lessons learned， to explore the case method in vocational ideological and political lessons on how to better use， in order to service the teaching more effectively.

Key words higher vocational； case teaching； ideological and political course； thinking

大學(xué)生思想道德素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，高職高專院校作為我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)獨(dú)特的組成部分，擔(dān)任著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要任務(wù)。而作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的“四有”新人起著舉足輕重的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課受到上至中央、下至每位教育工作者的重視，幾代中央領(lǐng)導(dǎo)集體均十分重視此項(xiàng)工作。

1 案例教學(xué)對(duì)思政課堂的作用和意義

（1）案例教學(xué)提高學(xué)生駕馭知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)的能力。把單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用，通過(guò)“從例到理”或“從理到例”，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以更好地駕馭和擴(kuò)展自身的知識(shí)體系。（2）案例教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為攻克教師提供的案例難題，學(xué)生將緊密結(jié)合所學(xué)知識(shí)，條理分析、全面思考，最終解決問(wèn)題，這一過(guò)程充分挖掘了學(xué)生的自學(xué)自研潛能。（3）基于思政課的案例教學(xué)法研究，無(wú)論是思修還是毛概，亦或是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等，理論性是思政課一個(gè)很明顯的特點(diǎn)。借助案例教學(xué)，將使課堂活躍化，教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

2 案例教學(xué)在思政課堂中的特點(diǎn)

2.1 案例應(yīng)具有時(shí)代典型性

思政課堂以前常被詬病過(guò)于枯燥，究其根本是由于大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和思考都是非常有限的，因此過(guò)于艱深的理論以及社會(huì)化的認(rèn)知必然會(huì)令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇具有時(shí)代典型性的案例，這種案例能夠反映出當(dāng)下社會(huì)生活的典型現(xiàn)象，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義和參考價(jià)值，并緊密結(jié)合時(shí)代生活，學(xué)生在了解并分享這個(gè)案例的過(guò)程中不至于感到脫離個(gè)人社會(huì)認(rèn)知范疇。選擇案例引入教學(xué)活動(dòng)的目的主要就是讓理論知識(shí)有“溫度”，將之更拉近于學(xué)生的認(rèn)知范疇。有些教師在引入案例時(shí)引經(jīng)據(jù)典、東扯西拉，結(jié)果沖淡了案例的核心意義，往往引起的是學(xué)生的“題外話”，這樣的案例教學(xué)都是失敗的。因此案例的選擇務(wù)必要抓住簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，緊密結(jié)合時(shí)代并具有鮮明的典型意義。

2.2 案例應(yīng)保證客觀真實(shí)性

思政課的內(nèi)容實(shí)際上是與生活緊密結(jié)合的，只不過(guò)是具有高度的思想內(nèi)涵和社會(huì)化精髓，因此學(xué)生很難通過(guò)自身淺顯的社會(huì)認(rèn)識(shí)去內(nèi)化。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)保障案例的真實(shí)性，必須是在實(shí)際社會(huì)生活中真實(shí)存在的事件，這些事件也必須具有完整性。很多教師在引入案例時(shí)，不關(guān)注事件的完整性，給學(xué)生的都是一些片段，學(xué)生在分享和了解這些片段的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一些質(zhì)疑，認(rèn)為事件本身是虛構(gòu)的，這都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。一旦學(xué)生產(chǎn)生了一些反感質(zhì)疑的情緒，就必然影響到學(xué)習(xí)效果。

在保證了事件真實(shí)客觀的基礎(chǔ)上，還要注重案例閱讀技巧，要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例中的信息，抓住案例所呈現(xiàn)的關(guān)鍵要素。學(xué)生如果能夠在案例中找到關(guān)鍵要素，主動(dòng)去分析思考案例，這樣的教學(xué)要比教師的純講解分析更有意義。而案例閱讀技巧的訓(xùn)練需要教師先對(duì)案例進(jìn)行詳盡的閱讀和分析，教師能夠把案例由厚讀薄，由大量信息刪減到關(guān)鍵信息，再找到能夠引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵要素，這都要求教師做好充分的準(zhǔn)備。

3 高職高專思政課案例教學(xué)法的運(yùn)用策略及成效評(píng)估

3.1 根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向確定案例教學(xué)法策略

高職高專人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)能直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”很重要的一方面就是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”。與本科院校相比，無(wú)論是師資水平、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還是專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才目標(biāo)等，都有待于完善和提高。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門課程時(shí)，不僅要學(xué)到該門課程的理論知識(shí)，還要掌握從事與該課程相關(guān)工作的基本能力和技能。因此，將案例教學(xué)引入思政課是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方法，在教學(xué)中融“教、學(xué)、做”為一體，從而強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，最終對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極思維、求異思辨能力、實(shí)踐能力等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

3.2 案例引入教學(xué)的操作原則和成效評(píng)估

具體操作中教師應(yīng)注意：（1）選擇符合教學(xué)計(jì)劃的案例：教師使用案例教學(xué)時(shí)，在案例的選擇上應(yīng)遵循典型性、針對(duì)性、時(shí)效性、客觀性、啟發(fā)性、導(dǎo)學(xué)性、析理性和激勵(lì)性等原則。案例的選擇和編寫(xiě)（案例內(nèi)容、篇幅大小、時(shí)代價(jià)值等）是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)榘咐x取得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)咐M(jìn)行初步整合，針對(duì)課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，對(duì)案例引入的環(huán)節(jié)和案例性質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)計(jì)和評(píng)估，以保障在教學(xué)過(guò)程中引入的每一個(gè)案例真正有效地與理論知識(shí)相勾連，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和啟發(fā)、由抽象理論到實(shí)際應(yīng)用的作用。（2）設(shè)置配套的案例還要思考的問(wèn)題有：?jiǎn)栴}難度、質(zhì)量、數(shù)量、與案例內(nèi)容的吻合度等都必須恰到好處，應(yīng)由簡(jiǎn)到難、由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，循序漸進(jìn)。除此以外，教師要善于抓取所提供案例中對(duì)課堂教學(xué)最有效的信息，做到心中有數(shù)，這樣在案例教學(xué)的過(guò)程中，一旦學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了偏頗，就能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循教師提供的思考要點(diǎn)或閱讀案例的方法回歸知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。（3）實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程：必須要提前考慮到學(xué)生課前準(zhǔn)備是否主動(dòng)、教師課堂準(zhǔn)備是否充足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否提高、重要知識(shí)點(diǎn)是否掌握、教學(xué)進(jìn)度是否科學(xué)、學(xué)生反饋意見(jiàn)如何、未來(lái)如何改進(jìn)等因素。

如何評(píng)估教學(xué)案例的成效，往往需要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況去展開(kāi)，因?yàn)檎n堂是一個(gè)綜合的特定環(huán)境，課堂教學(xué)也受到多方面因素的影響。教師可以通過(guò)關(guān)注課堂上學(xué)生對(duì)案例感興趣的程度、探討的熱情、因案例而引發(fā)的思辯和知識(shí)的掌握情況，來(lái)評(píng)估案例的引入是否有效。

4 高職高專思政課采用案例教學(xué)的思考

教育界、理論界為提高思政課的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了很多研究與探索，但從高職高專教學(xué)實(shí)際出發(fā)的論述很鮮見(jiàn)，當(dāng)前高職高專院校思政課的實(shí)際教學(xué)效果并不理想，這就說(shuō)明了在理論學(xué)習(xí)不能站在知識(shí)學(xué)習(xí)制高點(diǎn)上時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮在講授基本理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)案例來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生能深化理解并在現(xiàn)實(shí)層面上加以運(yùn)用。也只有真正做到運(yùn)用得當(dāng)、得法，才能夠切實(shí)幫助學(xué)生通過(guò)案例掌握理論知識(shí)，提高社會(huì)認(rèn)知能力，并真正幫助學(xué)生建立健康、健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由此可知，案例教學(xué)在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用也必然會(huì)成為一種更加廣泛的趨勢(shì)。也只有真正探索了案例教學(xué)的實(shí)際效果和與理論相結(jié)合的入手點(diǎn)，才能真正純熟、有效、靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法，讓廣大學(xué)生真正受益。

基金項(xiàng)目：本文系江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教學(xué)改革研究課題——《高職高專思政課案例教學(xué)法的研究與應(yīng)用》成果

參考文獻(xiàn)

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