電工基礎教學淺析

摘 要 電工基礎是中等職業學校工科類理工課中一門基礎核心課程。但由于各種原因教師普遍感到難教，學生在學習時也普遍感到難學，因此教學效果不理想。針對該情況本文主要闡述了通過切實有效的教學手段和方法，不斷優化課堂教學，提高教學效果。

關鍵詞 電工基礎 教學 中職教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

\"Electrician Basis\" Teaching Analysis

ZHONG Xiao

（Guangzhou Real Estate Management Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510320）

Abstract \"Electrician basis\" is a core curriculum of medium occupation school of Engineering Science. But because of various reasons teachers generally feel difficult to teach， students generally feel difficult to learn， so the teaching effect is not ideal. In view of this situation the paper mainly expounds the classroom teaching to optimize the teaching means and method， and improve the teaching effect.

Key words Electrician Basis； teaching； secondary vocational education

電工基礎是所有電類專業必修的課程。但該課程要求學生有較強的數學功底，且物理過程及比較抽象，結論原理枯燥難懂，所以教師普遍感到電工基礎教學難度越來越大。究其原因：（1）現在國家對職業教育免費就讀，職業中學都在最大限度地吸納生源，生源主要是那些考不上普通高中，甚至是中考都不參加的群體或輟學幾年再返校來就讀的。特別是邊遠農村來得比較多，農村的教學條件相對更差。因此學生本身起點就低。（2）電工基礎教材理論較深，概念多且抽象，且數學方面的要求更高一些，學生不易理解和掌握。因此如何上好這門課是一個比較有難度的課題，作者經過實際教學中反復的思考和探尋，從下面幾方面入手提出了解決問題的一些建議。

1 激發學習興趣

電工基礎作為一門基礎課程，它是學生進一步學習其他電類課程的基礎。然而中職學生的數學基礎普遍較差，他們的學習態度及學習習慣根本就不會對課程進行主動預習。常言說“興趣是學習的最好老師”，如何激發學生的學習興趣呢？老師應該在電工基礎課的教學中盡力以學生日常生活能接觸到的、實用的例子作為上課的主線。例如：在講授電度表的工作原理的時候，在授課前一節課時就可以先讓學生做社會調查作業，那就是調查街頭所謂省電的電度表能否省電？到了上課的時候，引導學生展示自己社會調查的結果，看看學生能否揭穿街頭把戲，然后老師講解電度表的原理，最后老師揭開謎底。探究天性讓學生一直關注的電度表究竟怎么工作的，電度表怎么能省電。在整個課堂中學生始終想結果是怎么樣的，緊緊抓住學生的興趣，讓學生通過這些與生活密切聯系的事件來學習電度表的工作原理。能取得很好的教學效果。電工基礎與現實生活聯系很多，所以我們可以把課程中的枯燥難懂的原理與生活實例聯系起來，通過解決生活中的疑難問題，提高學生學習興趣，運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學習電工確實有用，從而可激發他們學習的興趣。

2 體驗成就感

中職學生為什么不愿意學習，原因是多方面的，但有一點很重要的：就是很多學生從來沒有被別人肯定過，沒有體驗通過自己的努力成功后的感覺。成就感也是可以在學習電工基礎實訓教學過程中找到。將電工內容與實際應用相聯系，我們便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行照明電路實訓電路中，我們可以先把理論復習一下，接下來讓學生自己找資料，自己在實訓板上進行實物連接。老師只是在旁邊進行指導。在實訓過程中，電路可能出現燈泡有時忽明忽暗情況。老師不急于告訴他們原因，讓小組成員之間展開討論，找資料分析產生故障的真正原因。最后，學生發現是由于自己在接線的過程中沒有接好，接觸不良，因此電阻忽大忽小，引起電流也是忽大忽小，自然燈泡會忽明忽暗。學生看到最終電路大功告成，通過他們自己的努力，得到別人的表揚，老師的肯定，體會努力后的成就感，學習的興趣就更高了。

3 因材施教

人的學習類型是有差異的，大致分為三種：視覺學習型，聽覺學習型，觸覺學習型。觸覺型的學生往往就是初中的淘氣包，總是不斷地在惹事。這些學生讓老師、家長特別頭疼，但其實他們是很聰明的群體。他們關注的東西非常多，具有創造性，只是不太適合我們現代教育模式，因為強迫他們坐在課堂里不動，就會感覺非常無聊乏味。他們喜歡與別人近距離接觸、身體語言較多，喜歡運動及動態活動，這些人很多時候就是職中的生源，那么針對職中生，利用他們喜歡動手、也渴望成功的特點，我們教學就不能照搬普通中學的教學模式，因人而異，因材施教。所以需要對電工基礎課程結構及課堂設計進行改革，把實訓和理論課時比例增加到2：1，同時變革實訓設備，強調學生動手能力的培養，把驗證性的實驗改為動手要求高的帶設計性質的實訓課。此外我們可以通過電工技能競賽的形式，把中職學生好動的特點充分發揮出來。通過技能競賽的形式促使學生去學習理論知識，讓學生認識到理論的重要性，認識到理論指導實踐，實踐驗證理論的道理，讓理論與實踐教學形成良性循環，進一步激發學生想做和做好的積極性，提高教學效果。

4 多媒體教學

長期以來傳統教學模式為教師講、學生聽。教學方法手段單一。大多僅用粉筆和黑板，學生聽起來看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，遇到教學內容抽象、難以理解時，學習效率更是出奇低。電工基礎中有許多的數學推論，抽象的物理過程，有些實驗雖然可以演示，但其反應過程太快無法看到，因此學生難以理解，語言的描述對于職中的學生來說是蒼白的，在教學中，如果能利用專業軟件制作逼真的動畫課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生想象出原理過程，所謂的眼見為實。例如：電場和磁場都是看不見的，但在電工基礎課程中是反復應用到的，許多電工儀表設備又是根據電場及磁場相互變化的工作原理來實現的，因此學生必須要對電場和磁場有一個空間想象，特別是講授三相異步電動機原理章節，電機旋轉的動力是合成的旋轉電磁場驅成的，如果教師利用flash動畫制成課件，可以將整個旋轉磁場的合成過程及驅動力的形成展示得清晰明了，讓學生有深刻及詳細的認識，這時抽象及枯燥的理論和概念就變得十分有趣及容易理解了。

總之，提高教學效果的方法是多種多樣的，但不管怎樣的方法，都必須從研究教學的對象出發、從科學的職業教育理論出發、因人而異、因材施教，才能取得較好的教學效果。