大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談

摘 要 詞匯好比語(yǔ)言大廈的磚瓦，但詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并未受到應(yīng)有重視。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與筆者自身學(xué)科知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了詞匯教學(xué)的方法，以達(dá)到提高師生注重詞匯教與學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，以及基本技能訓(xùn)練與詞匯學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)的目的。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 深度 廣度 記憶

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College English Vocabulary Teaching

YAO Lan

（Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract Vocabulary is like the brick of language building， but vocabulary teaching in college English teaching has not been given due attention. This paper combined with the current situation of college English vocabulary teaching with the author's own subject knowledge and teaching experience， proposed vocabulary teaching methods to achieve greater awareness of teachers and students， focus on vocabulary teaching and learning， to stimulate students' interest in learning vocabulary， and basic skills training and vocabulary learning and promote each other， forming a virtuous circle purposes.

Key words college English vocabulary teaching； depth； width； memory

1 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，隨著中國(guó)國(guó)際化程度日漸提升，中外交往的日益密切，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能受到學(xué)校以及社會(huì)的不斷重視。然而作為各項(xiàng)技能掌握基礎(chǔ)的詞匯的學(xué)習(xí)與教授并沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，記單詞都是學(xué)生自己的事，課堂上教不了什么。這致使不少學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到詞匯的重要性，等到要參加考試，要實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)即使想聽(tīng)懂，讀懂也懂不了，即使想表達(dá)也表達(dá)不出。因此，在有限的課堂時(shí)間里，教師培養(yǎng)學(xué)生重視詞匯積累的意識(shí)，適時(shí)教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，在課堂創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境進(jìn)行詞匯練習(xí)與應(yīng)用是非常重要的。這樣更能從深度和廣度上，從課內(nèi)到課外激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，為各項(xiàng)技能的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，并與技能訓(xùn)練形成一個(gè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)方面可以做什么？有什么詞匯教學(xué)方法可供參考？

2 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

首先，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須以課本為主要藍(lán)本，因其編排具有系統(tǒng)、科學(xué)的特點(diǎn)，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的規(guī)律。普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》已成為許多本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，分為《讀寫(xiě)教程》，《聽(tīng)說(shuō)教程》，《快速閱讀》，《綜合訓(xùn)練》，《泛讀教程》五本。筆者所在學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，選擇了前四本。五本教程“經(jīng)過(guò)在構(gòu)思和編寫(xiě)中的全盤(pán)考慮、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，各分冊(cè)之間主題呼應(yīng)，既分工明確、各司其職，又互為補(bǔ)充、相輔相成。”在大的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)估與管理等的框架下，大學(xué)英語(yǔ)教師擁有對(duì)教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的適度的自由選擇權(quán)。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極尋找有效的詞匯教學(xué)方法。

2.1 詞匯的深度

筆者在批改學(xué)生作文和漢譯英作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在如下一些與詞匯相關(guān)的問(wèn)題：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)錯(cuò)誤；短語(yǔ)使用有誤，搭配不當(dāng)；單詞詞性掌握不牢；單詞意思記憶有誤。綜上，在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重詞匯的深度，即詞匯知識(shí)的正確掌握及其應(yīng)用。為了讓學(xué)生更有效地掌握詞匯知識(shí)及其應(yīng)用，筆者建議如下一些詞匯教學(xué)方法：

（1）依靠發(fā)音促進(jìn)記憶。學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)該“音形義性”相結(jié)合，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)該注意這一點(diǎn)。英文屬于表音體系的文字，因此，學(xué)習(xí)單詞時(shí)首先就應(yīng)該掌握其拼讀規(guī)則，依靠發(fā)音來(lái)進(jìn)行單詞記憶。同時(shí)要注意跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“音形義性”結(jié)合記憶。

（2）依靠語(yǔ)境促進(jìn)記憶。語(yǔ)境是指詞匯所處的語(yǔ)言環(huán)境， 包括句子、段落、篇章等。在句子語(yǔ)境中可以利用造句、舉例等方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，同樣也可以用新詞匯舉幾個(gè)例句、分析其用法、 并叫學(xué)生翻譯。而在課文的段落、篇章語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯則可以通過(guò)回答問(wèn)題、背誦、復(fù)述、模仿寫(xiě)作等方式。另外，還可以充分利用課堂時(shí)間組織諸如小組辯論、演講、戲劇表演等活動(dòng)激活、加深學(xué)生大腦中的詞匯印記，建立詞匯聯(lián)系，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。其次，大學(xué)英語(yǔ)課本的課后練習(xí)設(shè)計(jì)較為合理、科學(xué)，符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶規(guī)律，為應(yīng)用詞匯創(chuàng)設(shè)了情境，應(yīng)該督促學(xué)生完成，并且在課上認(rèn)真講解，答疑解惑。再次，由于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體的應(yīng)用，在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)上，目前筆者所在學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立也有利于學(xué)生獲得更加多層次、多視角、多形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源。多種仿真情境的設(shè)置有利于循環(huán)往復(fù)的目的語(yǔ)輸入，再加上各種詞匯為中心的活動(dòng)與附帶習(xí)得任務(wù)，使促進(jìn)詞匯愉快而有意義的學(xué)習(xí)成為可能。通過(guò)所述傳統(tǒng)課堂和學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)造的語(yǔ)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)能做到理解更為深刻，掌握更為熟練，應(yīng)用更為高效。

（3）依靠聽(tīng)寫(xiě)促進(jìn)記憶。通過(guò)教師對(duì)核心詞匯的詳細(xì)講解與課文分析時(shí)學(xué)生再次熟悉詞匯應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞匯有了一定深度的掌握，并且在腦子里留下了相對(duì)深刻的印象。但是，要讓這些詞匯成為學(xué)生長(zhǎng)期記憶的一部分，并且真正學(xué)會(huì)應(yīng)用詞匯，還需要進(jìn)行定期鞏固。詞匯聽(tīng)寫(xiě)就是其中的一種鞏固方法。當(dāng)然，聽(tīng)寫(xiě)不能僅僅局限于單詞，課文以及課后練習(xí)中的重點(diǎn)詞組和包含重點(diǎn)句型的句子都應(yīng)該成為聽(tīng)寫(xiě)的材料。

2.2 詞匯的廣度

前面所述為筆者重視學(xué)生詞匯教學(xué)深度上的體現(xiàn)，也就是重視詞匯學(xué)習(xí)和使用的“質(zhì)”。而詞匯量的衡量，實(shí)則還包括詞匯的廣度。詞匯的廣度指的是語(yǔ)言使用者的詞匯總量。在詞匯積累的廣度上，筆者結(jié)合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，1-4冊(cè)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材，當(dāng)下的詞匯記憶書(shū)籍以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)方面專(zhuān)著，在課堂講授詞匯時(shí)穿插應(yīng)用到構(gòu)詞法，詞義聯(lián)想法，以及相關(guān)工具的協(xié)助記憶法， 學(xué)生們學(xué)會(huì)這些方法后，詞匯量在廣度上實(shí)現(xiàn)提升是可能的。

（1）構(gòu)詞法記憶。構(gòu)詞法是研究英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯所在學(xué)科——詞匯學(xué)的重要組成部分，它揭示了詞匯的構(gòu)成方式、組織原則和分析技巧。事實(shí)證明，它對(duì)短期迅速擴(kuò)大詞匯量有很好的效果。因此，如果教師能在講解單詞時(shí)教授學(xué)生分析英語(yǔ)詞匯內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握一些英語(yǔ)構(gòu)詞法基本知識(shí)，并將這些知識(shí)用于實(shí)踐，必將進(jìn)一步提高學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，迅速擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。英語(yǔ)中常用構(gòu)詞法有派生法、合成法、轉(zhuǎn)類(lèi)法、縮略法、逆生法、擬聲法，其中前三種即派生法、合成法、轉(zhuǎn)類(lèi)法最為常用。

（2）聯(lián)想法記憶。詞義聯(lián)想法指的是讓學(xué)生由一詞聯(lián)想到一串詞， 以達(dá)到學(xué)習(xí)新詞匯、鞏固舊詞匯的目的。如由typhoon臺(tái)風(fēng)聯(lián)想到hurricane颶風(fēng)、whirlwind旋風(fēng)、storm暴風(fēng)、gale陣風(fēng)、wind微風(fēng)。由chuckle因得意嗤嗤地笑聯(lián)想到giggle不好意思格格地笑、grin露齒而笑、laugh大笑、smile 微笑、beam笑容。另外，近義詞、同義詞、反義詞的聯(lián)想也屬于詞義聯(lián)想法的一種，即以核心詞匯為基礎(chǔ)進(jìn)行橫向的詞匯擴(kuò)展，同樣有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，主題聯(lián)想法也行之有效。比如王琪在《終極15000單詞放口袋》作者序里就曾提到“無(wú)論學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，不論是亞洲語(yǔ)系或歐美語(yǔ)系，最有效果、最不痛苦的方式，就是學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的內(nèi)容。”作者有系統(tǒng)地整理和每個(gè)人生活有“聯(lián)結(jié)”的單詞，將內(nèi)容以500個(gè)主題的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在面臨主題情境時(shí)就能聯(lián)想起英文詞匯，宛如“從生活中復(fù)習(xí)單詞”。受此啟發(fā)，筆者在某次導(dǎo)入課時(shí)，就曾在提問(wèn)“傳統(tǒng)課堂與虛擬課堂的區(qū)別”時(shí)，引導(dǎo)大家按“傳統(tǒng)課堂”和“虛擬課堂”為主題進(jìn)行單詞聯(lián)想，激活了學(xué)生大腦中的詞匯，建立了詞匯的“聯(lián)結(jié)”。

（3）相應(yīng)工具協(xié)助記憶。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)入學(xué)第一堂課上就引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并讓他們做好日常積累詞匯的準(zhǔn)備。詞典和紙質(zhì)筆記本是每人必須要準(zhǔn)備的，卡片、便箋也成為記憶詞匯的工具。

3 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該在深度和廣度上齊頭并進(jìn)，并且二者相互依托，亦能相互促進(jìn)。詞匯教學(xué)的最終目的并不單單是擴(kuò)大詞匯量本身，而是與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練相輔相成，相得益彰。受筆者理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，在各部分詞匯教學(xué)方法上未能更深入探討，留待以后繼續(xù)研究。希望本文能在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面給同行研究者一點(diǎn)啟發(fā)。

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