高中生物教學中滲透職業規劃教育的思考

摘 要 本文在對我國現階段高中職業規劃教育現狀進行分析的基礎上，提出了在高中教學中開展職業規劃教育的思路，重點探討了如何在高中生物教學中滲透職業規劃教育。

關鍵詞 生物教學 職業規劃 高中教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Thinking of Penetration of Career Planning

Education in High School Biology Teaching

YU Yongjing

（Tongliao No.5 Middle School， Tongliao， Inner Mongolia 028000）

Abstract Based on analyzing present situation of career planning education in high middle school， this paper put forward an idea of developing career planning education and mainly discussed how to incorporate career planning education into biology teaching at senior middle school stage.

Key words biology teaching； career planning； high school education

1 職業規劃概述

職業規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。①簡而言之，職業規劃就是在充分了解自己和職業的基礎上確定個人的職業發展目標，并制定計劃、采取行動去實現目標的過程，是一個人對其未來所從事職業的預期、計劃和行動。職業規劃最基本的內容是正確認識自己和全面了解職業，以期達到人職匹配。學校開展職業規劃教育，可使學生了解和認識自己的優勢、職業的特點和社會的需求，并據此明確自己的職業方向，從而樹立明確的學習目標和人生追求，有利于激發學生自主學習的積極性，提高其自學能力。可以說，一個切合實際的職業規劃能夠對學生的發展起到良好的導向作用。

2 我國現階段高中職業規劃教育的現狀

在高中階段進行職業規劃教育可以讓學生正確地認識自我，明確目標，在文理分班的時候能夠進行正確的選擇，在高考填報志愿有一個明確的方向，從而減少不切實際的盲從。然而，目前我國高中階段的職業規劃教育存在嚴重的不足，與之相關的教學設計呈現出無獨立課程、無專業教師、無參考教材等特征。

首先是教育主管部門對高中階段職業規劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業規劃教育的重點放在高等教育領域，但對高中階段的職業規劃教育缺少硬性要求，沒有一個完整的政策法規和實施細則，更沒有把其納入考核指標體系之中，這直接導致了在此領域理論探討和實踐教學的滯后。雖然教育部于2011年印發了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，②鼓勵有條件的普通高中適當增加職業教育課程，采取多種方式為在校生提供職業教育。但此指導意見的重點偏向于技能型人才的培養，對于高中階段開展職業規劃教育并沒有進行系統的論述，只是處于初步探索階段。

其次是學校對高中階段職業規劃教育的要求不高。在應試教育的大環境中，片面追求升學率的取向是開展職業規劃教育的最大障礙。基于高考招生指標的單一性，目前高中階段教育活動的直接目的是為了給高校輸送學習成績優秀的學生，從而使高中教學計劃中偏重于高考必考科目，忽視了對學生進行職業規劃教育。此階段的職業規劃教育基本不受學校重視，只是在高考填報志愿時才會讓班主任進行簡單的報考指導。

3 在高中教學中開展職業規劃教育的思路

3.1 教育主管部門要高度重視高中階段職業規劃教育

在高中階段開展職業規劃教育，教育主管部門的指導作用十分重要。《普通高中課程方案（實驗）》指出要使學生初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。③但職業規劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業規劃教育納入教學計劃的高中較少。教育主管部門要協調相關部門把職業規劃教育制度化，并出臺實施細則，把高中職業規劃教育納入學校考核體系之中，以保證其有效實施。注重從師資培訓、教學研究、課程開發等方面進行全方位支持，自上而下全力推行高中職業規劃教育。

3.2 學校應大力加強職業規劃教育

作為實施職業規劃教育的主體，學校應積極整合各類教育資源，結合自身實際，探索切實可行的途徑和方法來保證職業規劃教育的有效實施。

首先是直接開設課程。有條件的學校可開設職業規劃教育選修課或系列專題課，結合自身特色自編內部講義，從理論上對職業規劃知識等進行系統的講授，培養學生進行職業規劃的意識與能力。結合理論講授，同時開展職場體驗實踐教學活動，安排學生周末在自己感興趣的職業領域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業活動之中，親身體驗職業生活，從而加深對職業的了解。也可邀請有成就的企業家來校演講，如我校每年均邀請知名企業家來做講座，介紹他們的經驗和心得，從而增加學生對職業規劃的興趣。

其次是在其他學科中進行滲透教育。基于目前高考大環境的影響，在課程建設上，很多研究者都主張將與生涯有關的課程融入到現有的課程中，而不是作為單獨的課程教授，教師將生涯有關的活動融入到日常的科目中，并幫助學生認識學習課本與相關職業的聯系，教育學生尊重各種與該科專業相關的職業。④在教學中，任課教師可結合所講內容向學生灌輸職業規劃理念，拓展學生的思路，培養其職業規劃意識，使學生在潛移默化中逐漸樹立科學的職業目標。下面以人教版高中生物的教學為例，探討如何在日常教學中滲透職業規劃教育。

3.3 生物教學中滲透職業教育的探索

生物學是研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學，與社會生活聯系密切，這就使生物學中涉及的職業非常廣泛。《普通高中生物課程標準（實驗）》強調要幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。我們現在使用的人版版生物教科書也專門設計了一個“與生物學有關的職業”的欄目，如必修1第128頁講的是醫院里的檢驗師，必修2第101頁是育種工作者，第106頁是生物技術產業的研發人員，第122頁是化石標本的制作者，必修3第22頁是神經外科醫生，第70頁是植保員，第83頁是林業工程師，第104頁是景觀設計師等。這些職業要求很強的專業技能知識，必須通過以后的大學專業學習才能獲得，有利于激發學生學習的熱情。我們可以利用這些模塊向學生介紹職業相關信息，對其灌輸職業規劃理念。在向學生介紹職業信息的同時，還應向學生滲透正確的職業價值觀。教材中設計了“科學家訪談、科學家的故事”等欄目，通過介紹科學家的事跡感染學生，向其潛移默化地滲透職業理想和職業精神。除此此外，還要深入挖掘與生物教學有關的職業信息，如在講授必修3種群和群落章節時，通過講解群落的空間結構引出生態位的概念，進而拓展解讀每個人均有自己的生態位，要認清自己的優劣，選準適合的位置，引導學生主動認識自我、了解社會并確立今后努力的方向。

在生物教學中滲透職業規劃教育，應重視以生物教材為載體，深入挖掘課程中與職業規劃教育有關的材料，科學引導學生認識自己和職業。總之，通過高中階段職業規劃教育，能幫助學生正確認識自我，使其初步確立職業方向，為其高考專業的選擇和未來職業的發展奠定良好的基礎。

注釋

① 劉雪冰.對國內外職業規劃教育發展狀況的思考[J].四川教育學院學報，2009（3）：32-36.

② 教育部.教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見.教職成[2011]9號，2011-08-30.

③ 教育部.普通高中課程方案（實驗）.教基[2003]6號，2003-03-31.

④ 孟四清.美、英生涯教育特點及其啟示[J].教育論壇，2010（5）：120-123.