中職學校德育課生活化教學探析

摘 要 當前中職德育課教學嚴重脫離學生生活實際，迫切需要我們探索德育課生活化教學內涵，認識到德育課生活化教學要體現德育觀生活化、德育目標生活化、德育方式生活化、德育評價生活化、德育環境生活化等；要以學生日常行為為抓手、以實踐活動為載體、以德育氛圍創設為導引，努力推進中職學校德育課生活化教學。

關鍵詞 中職 德育課 生活化教學 內涵 途徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Secondary Vocational School Moral Education Life Teaching

FENG Jinxia

（Wuxi Industrial Senior Technical School， Wuxi， Jiangsu 214000）

Abstract Current moral teaching in vocational students is seriously out of real life， an urgent need to explore the moral lesson live teaching content， recognizing that moral life teaching should reflect the concept of moral life， moral objective life， moral way of life， living moral evaluation oriented， moral life， and so the environment； should take students' daily behavior as the starting point， in order to practice as a carrier to create the atmosphere of moral guidance， efforts to promote moral education in vocational schools' teaching life.

Key words secondary vocational； moral lessons； live teaching； content； way

隨著社會發展，各種復雜思想交織，“人們在思想認識、道德選擇、價值取向等方面的獨立性、多樣性、多變性、差異性日益增強。”①中職學生正處于思想道德形成期，對中職生進行富有實效的德育教育成為中職德育課迫切需要解決的問題。德育課教學只有深深植根于實際生活，幫助學生解決當前生活實際問題及未來崗位可能出現的思想道德問題，才能切實提升中職德育課教學實效性。

1 中職學校德育課生活化教學內涵

1.1 德育觀生活化

在中職傳統德育課教學中，教師居高臨下，教學方法單一，師生缺乏有效互動，學生的主體地位到不到充分體現，德育課教學理念落后。中職學校德育課生活化教學首先應該是教師德育觀的生活化，教師要改變傳統德育教學觀，走出以教師為中心的德育課教學模式，發揚民主，拉近師生距離，增強師生、生生互動，教師要形成德育課教學服務于學生生活實際需要的德育教學觀。

1.2 德育目標生活化

當前中職德育課目標定位在完成教學任務，教師不能深入研究中職德育課教學大綱的要求。中職德育課目標生活化需要教師在認真把握德育課教學大綱的基礎上，按照大綱的德育目標從學生生活實際出發，德育目標設置要從學生的實際生活出發，服務于學生的未來職業需要，幫助學生養成良好的生活方式與習慣，關注中職學生心理需求與心理健康狀態，幫助學生解決生活中思想道德困惑，同時關注學生未來思想道德發展與崗位道德素養需要。

1.3 德育方式生活化

缺乏方法與手段的德育必然是低效的，必然是空洞缺乏活力的。中職德育課德育方式生活化是要求教師在日常教學中不斷加強教學研究，提升德育教學藝術，豐富教學手段，尤其要結合學生的實際生活開展德育體驗，在體驗中增強學生對真善美的體驗，激發學生道德情感，提升學生道德水平，增強德育的感染力。

1.4 德育評價生活化

德育評價生活化要求我們轉變傳統德育教學理念，從學生的成長與生活需要出發開展評價。運用評價手段，引導學生掌握社會對公民道德需要，明確社會道德風尚，形成正確的道德價值觀。在評價內容上突出學生在社會、學校、家庭等多層面生活思想道德表現，要構建多元化的評價方式。

1.5 德育環境生活化

中職德育環境生活化是指教師要善于運用環境手段創設良好的德育環境，以環境引領學生德育素質提升。教師要有效運用板報、圖片、宣傳標語等創設良好的環境，要善于拓展德育空間，從校內向校外拓展，爭取家庭與社會支持，共同打造寬松、健康、和諧的德育氛圍。

2 中職學校德育課生活化教學途徑

2.1 以學生日常行為為抓手

學生的思想道德素養體現在日常行為規范中，因此中職德育課生活化教學意味我們要從學生日常行為規范為抓手，將德育課教學與學生的日常行為結合起來，在培養良好習慣中落實德育課教學目標。

首先，引導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學生今天學習的需要，也是中職學生未來走向崗位、適應崗位發展的需要。在德育課生活化教學中我們要根據中職德育課教學內容有機結合學生實際，將良好學習習慣教育滲透在德育教學過程中。其次，引導學生養成良好的生活習慣。在日常生活中，我們發現不少中職學生缺乏良好的生活習慣，鋪張浪費、不懂得自尊自愛、生活無序等。我們要將德育課教學內容與學生實際生活結合起來，引導學生學會節儉、自尊自愛、有序安排生活等。第三，引導學生養成良好的交往習慣。中職學生畢業后面臨著走向社會，融入大集體，良好的交往習慣對于學生適應未來崗位、融入集體、發揮崗位價值具有重要意義。所以，在中職德育課生活化教學中，我們要以習慣與技能培養為著力點，提升學生的交往習慣，提升學生技能素養，通過德育課生活化教學提升學生的綜合素養與技能等。

2.2 以實踐活動為載體

“要想培養符合社會實際需要的高素質勞動者，實現職業學校德育目標，必須切實加強職業學校學生的思想道德建設，積極開展德育實踐活動。”②因此在落實德育課生活化教學中，我們要以實踐活動為載體，增強學生德育情感體驗，激發學生參與主動性，突出學生主體地位，幫助學生完成從道德認知到情感、行為的完善。

首先，要善于借助爭優評先活動。德育課生活化教學要結合班級各項爭先創優活動，將德育課教學與班級活動緊密結合起來，改變傳統評選方式，在制定評選方案時，教師要有意識引導學生結合德育課所學的知識制定評比細則，發揮榜樣引領作用，引導學生將道德認識與情感滲透在道德規范中，提升學生的道德素質。其次，開展豐富的主題班會活動。班會課是班級德育活動的主陣地，中職德育課生活化教學要與班級主題活動結合起來。這既有利于改變傳統班會課“重結果、輕過程”現象，也有助于提升德育課教學實效性。班會課主題要與德育課教學內容緊密結合，構成有機的德育教學體系。第三，開展專題德育活動。專題德育活動具有很強的針對性，我們要切合德育課教學內容與學生生活實際開展系列專題德育活動。例如開展勵志、感恩、習慣養成等專題德育活動，通過專題德育活動對學生加強人生觀、價值觀、自勵等教育，在實踐體驗中增強德育認識與情感體驗。

2.3 以德育氛圍創設為導引

“德育環境是中學生道德成長道路上重要影響源，它的好壞將直接決定學校德育成效。”③良好的德育環境能夠對學生起到耳濡目染的作用，對學生的德育素養提升起到有效的導引作用，中職德育課生活化教學要與德育環境創設緊密結合起來。

首先，要與班級文化建設結合起來。班級文化建設的重點在于突出班級精神建設。德育課教師要與班主任加強配合，切合德育課教學建設積極向上的班級精神，如刻苦、鉆研、善學等精神。班級文化建設要與學校教育活動結合起來，在活動中滲透班級文化建設理念。其次，要與學校文化建設結合起來。校園文化氛圍是班級文化建設的大環境，它對班級文化建設、學生德育素質養成起到熏陶、感染等作用，是學生德育發展的強大推動力。我們要通過宣傳標語、校園宣傳欄、教室、圖書館等宣傳渠道創造良好的德育環境，以環境建設促學生德育素質提升。

總之，我們必須要轉變中職傳統德育課教學模式，緊密結合學生生活實際，努力探索并推進中職德育課生活化教學，切實提升中職德育課教學效率，全面提升學生的德育素質。

注釋

① 華國智，劉高文.中職學校德育課教學現狀及改革探析[J].職業，2012（9）：28-29.

② 張志剛.開展德育實踐活動的具體方法和意義[J].河南教育，2010（3）：28-29.

③ 李桂峰.當前中職德育環境存在問題與解決對策研究[J].教育教學論壇，2011（16）：197.