淺析如何提高技校班主任班級管理工作效率

摘 要 由于技校本身的教育以及所面向學生的特殊性，技工學校班主任在管理工作開展的過程中相較于其他的學校而言更為繁瑣、復雜。所以，在針對技校學生進行管理時，班主任必須針對班級學生實際的學習情況及需求，制定合理的管理方案，實施科學的管理措施，以確保管理工作效率的提升。

關鍵詞 技工學校 班主任 班級管理 措施

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On How to Improve the Class Management Efficiency

of Technical School Head Teachers

HUO Xiaofang

（Yangquan Coal Mine Technical School， Yangquan， Shanxi 045200）

Abstract Because of the technical school education and their students' particularity， technical school head teachers' management work is more cumbersome and complicated in the process compared to other schools. Therefore， for the management of technical school students， the teacher must address the learning of students in class and the actual needs of the development of rational management program， the implementation of scientific management measures to ensure that the management efficiency improved.

Key words technical school； head teacher； class management； measures

1 針對犯錯的學生實施適當的懲處

（1）應該對學生所做錯事情的來龍去脈搞清楚，不可以不分青紅皂白就呵斥學生，懲罰學生，懲罰措施一定要實施得合情合理。在詳細地詢問學生整體的情況之后，針對性地采取適當的懲罰措施，通過懲罰起到讓學生服從管理并且接受到警示與教育的目的，避免今后同樣事情的再次發生。

（2）針對各個年齡階段的學生應該實施不同的懲處措施。有的學生年齡較小，叛逆心較強，班主任應該針對一件事情幫他們了解自己錯在哪里，以及自己應該怎么做，經過教育讓他們懂得正確與錯誤的真正定義。而對于那些年齡相對較大的學生，應該充分尊重他們自尊心的前提下實施教育與懲罰，總之班主任應該結合每個學生年齡以及性格的不同特點，針對性地實施合適的懲處。

（3）把握實施懲罰的合適機會。在實施懲罰的時候應該尋找合適的機會及場所，根據學生所犯錯誤的不同，有時候最好是在發現的當場就實施懲罰，但是有的就必須事情過去之后才能實施懲罰，而且有些事情可以在班級同學面前實施，這樣可以給未犯錯的其他學生帶來警示，不過有些卻應該稍加顧及，采取私下談話的形式更能顯示出懲罰的效果與意義。

（4）所實施的懲罰應該適當，太輕了起不到教育的效果，太重了反而容易引起學生的逆反心理，因此把握懲罰措施的力度也是班主任在班級管理過程中應該掌握的一項技能。

2 在班級管理工作開展的過程中適當融入情感因素

技工學校與普通學校在教育模式上存在一定的差異性，不過技工學生卻與一般的學生一樣，都有希望被尊重的情感意識，相對來說，他們因為自身學習成績的不好，會面對更多的質疑與輕視，因此會更加希望得到老師的肯定與重視。這個年齡階段的學生，自尊心旺盛，在有些情況下會由于過于自信而盲目自大，不過真的碰到了失敗與打擊，便會遭受更深刻的打擊。所以，作為技工學校的班主任必須對他們投入足夠的關注與呵護，在班級管理工作開展的過程中適當融入情感因素，使學生真切感受到老師發自內心的關懷與愛護，從而更好地接受老師，增強和老師之間的交流，這樣一來更加有利于班級管理工作的展開。當學生在日常的生活中遇到了困難或者是和同學之間發生了沖突的時候，班主任應該適當地穿插進來，幫助學生疏導矛盾，打開心結，讓學生以更加飽滿的情緒面對學習與生活。針對做錯事情的學生，老師也不應該一味地諷刺他們，挖苦他們，如此一來反而會讓學生產生逆反心理，這樣一來班級管理工作的開展就更加不好進行了。

并且，作為技工學校的班主任，還應該與時俱進，創新自己的管理模式，最關鍵的一點就是和學生之間建立起和諧的師生關系。和諧良好的師生關系是建立在彼此地位平等基礎上的，教師和學生之間增進交流，平等對話，讓教師真正走進學生的內心，了解學生的真實想法，并在潛移默化中影響著學生，提升學生的自我提升意識。

3 從自身做起，為學生樹立良好的榜樣

對于班主任而言，尤其是技工學校的班主任，想要有效加強對學生的管理，將學生培養成符合社會需求標準的職業人才，最關鍵的就是應該從自身做起，為學生樹立起良好的榜樣。作為班主任應該在日常的學習與生活中，借助自身正確的行為為學生樹立起學習的榜樣，潛移默化地影響著學生，讓學生養成良好的處事待人習慣。比如在上課的時候，一定不要拖拖拉拉地一直到上課了才走進教室，這對于學生而言是很不好的影響，很容易造成學生日后拖拉不積極的上課習慣。而假如說每次上課的時候，班主都能夠按時來到教室，或者是提前到教室做課前準備的話，學生就會在其影響之下改正自己拖拉的習慣，養成積極的態度。所以從這里能夠看出，樹立正確的學習榜樣是班主任管理工作開展過程中十分關鍵的一個環節，需要引起足夠的重視。

（1）教師應該是學生學習模仿的標桿。班主任老師嚴謹的治學態度，靈活多變的工作方法，對國家大事的關心，對學生的關心和愛護，以及嚴于律己的師范行為，都是學生學習的榜樣。班主任的行為對學生時刻起著潛移默化的作用。因此，班主任老師必須盡可能多地給學生以正面暗示和正能量，自己的行為必須有所檢點，有所選擇，讓學生獲得有益的教育，得到全方面的發展。

（2）教師要杜絕不良習氣。班主任更要遠離賭博、吸煙等不良習氣。如果對自己的不良行為覺而不察，那么，很可能就充當了煙民的誘導者，與自己教書育人的工作職責背道而馳。

（3）教師的管理方法要多樣化，要避免體罰、變相體罰、挖苦謾罵學生等行為。技校生的素質參差不齊，相差懸殊，部分學生的自覺性很差，所以，班主任要身體力行，以實際行動引導和帶領學生，這樣就會令行禁止，榜樣的力量更加容易激勵學生進步。

4 培養學生積極向上的人生觀

人生觀、世界觀教育是班主任工作的一項重要任務。技校階段仍處在青少年階段，是學生人生觀、世界觀逐漸形成的黃金時期，不能缺少了歷史傳統和人文精神教育。一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件在不斷腐蝕、毒害著青少年的健康成長。抓好德育教育。班主任要有針對性地開展教育工作，讓學生更加懂得自己，懂得怎樣生活才最有意義。通過鮮活的實例，使學生樹立“自強”“、自尊”、“自愛”“自立”的美德，拒絕只講實惠不思進取的懶惰意識。做好育人工作。作為一名合格的班主任，不但要教好書，更要做好育人工作，這是新時期對教育工作者的要求。祖國未來的建設者只有“智育”是不行的，要德智體美勞全面發展。所以，新時期的教師應該具有雙重身份：一是講解書本知識的“師”；二是教學生如何做人的“靈魂工程師”。注重動手能力培養。技工學校的學生，入學之初就已明確了自己的就業方向，專業性質大多決定了需要“動手”，用勤勞的雙手去完成學業迎接就業，所以學習重點和注意力多聯系或接觸到生產實際，因此要重點培養學生獨立生活和獨立工作能力，班主任要配合專業課教師，為學生獨立性的培養和成長創造良好氛圍。

5 結束語

在整個管理工作開展的過程中會遇到各種各樣的問題，同時也會有各種各樣的應對方式，這就需要技工學校的班主任必須具備一定的管理能力，制定合理的管理方案，盡可能全面提高班級管理水平，從而滿足當前職業教育發展的需求標準，為社會供輸更多的職業人才。

參考文獻

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