技能培訓(xùn)組在護理技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

摘 要 學(xué)校是為社會提供優(yōu)秀人才的搖籃，很多學(xué)校的護理專業(yè)為醫(yī)院提供了眾多優(yōu)秀醫(yī)護人員，隨著人們健康意識的不斷提升，使得人們對醫(yī)療以及護理方面的要求更加嚴格，為了使醫(yī)療事業(yè)以及臨床護理技能水平更加規(guī)范，醫(yī)院護士的綜合護理能力以及服務(wù)質(zhì)量更加提升，在我校的護理專業(yè)成立了技能培訓(xùn)組對護理專業(yè)的學(xué)生進行護理技能的培訓(xùn)，經(jīng)過實踐的檢驗，我校護理專業(yè)學(xué)生的護理技能水平有了明顯提升，為醫(yī)院提供了更多優(yōu)秀的護理人員。

關(guān)鍵詞 技能培訓(xùn)組 護理技能培訓(xùn) 護理管理研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

The Analysis of Application Effect of Skills

Training Group in Nursing Skills Training

SHA Li

（Changzhou Vocational and Technical School of Health， Changzhou， Jiangsu 213000）

Abstract School is the cradle of excellent talents for the society and many nursing professional in schools provides numerous excellent staff for hospital. With the improving of the people's health consciousness， this situation makes people become more strict with the medical treatment and nursing. In order to make the medical enterprise as well as the level of clinical nursing skills more specialized and to make the nurses' abilities and comprehensive care quality of service improved， nursing skills group was founded in our nursing profession for students to perform the training of nursing skills. Through the test of practice， nursing skills of students in the major of nursing have been improved significantly providing more excellent nursing staff to the hospital.

Key words skills training group； training of nursing skills； nursing management

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，使得護理學(xué)科的內(nèi)涵以及外延進一步得到延伸。人們生活水平不斷提升，對醫(yī)療護理方面的要求更多更嚴格，①這是對護理人員在護理知識以及護理技能方面的一個考驗，同時也是其提升護理技能的一個機會。近些年來我國的臨床護理人員趨于年輕化，并且工作量也趨于增加，這就致使了很多的護理人員忽略了技能培訓(xùn)的重要性，為了提升護理人員的護理技能以及服務(wù)質(zhì)量，②進一步提高護理專業(yè)學(xué)生的護理技能，我校在臨床護理專業(yè)成立了技能培訓(xùn)組，經(jīng)過實踐，取得良好效果，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

在我校護理專業(yè)3，4年級學(xué)生中選取30名護理成績優(yōu)異的同學(xué)成立技能培訓(xùn)組，對我校護理專業(yè)的所有學(xué)生進行護理技能的培訓(xùn)。

1.2 技能培訓(xùn)方法

護理專業(yè)教師為了提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)護理知識和技能方面的積極性，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，在護理專業(yè)3，4年級學(xué)生中選取了30名護理成績優(yōu)異的學(xué)生組成技能培訓(xùn)組，在課堂上幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)護理技能。技能培訓(xùn)組內(nèi)的30名學(xué)生均為，護理專業(yè)成績突出，動手實踐能力強，自主學(xué)習(xí)、接受能力強，溝通管理能力優(yōu)秀。所選出的30名同學(xué)，利用課余時間先行學(xué)習(xí)和研究課堂上教師要教授的護理專業(yè)知識，待了解、學(xué)會之后，在課堂上幫助其他學(xué)生對護理知識的難點進行理解和學(xué)習(xí)，幫助其他學(xué)生提高課堂效率。技能培訓(xùn)組內(nèi)的學(xué)生的主要任務(wù)就是提前學(xué)習(xí)相關(guān)的護理課堂知識，幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提高整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂效率有所提升，從而提高護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生們的護理技能有所提升。

1.3 技能培訓(xùn)組的實行模式

1.3.1 健全各項培訓(xùn)考核制度

在護理專業(yè)中健全各項培訓(xùn)考核的制度，并且對護理的基礎(chǔ)操作質(zhì)量評價標準進行重新規(guī)范。③技能培訓(xùn)組成員根據(jù)學(xué)校護理專業(yè)的實際情況以及對學(xué)生們進行相應(yīng)的護理技能培訓(xùn)，對學(xué)校中的各項護理以及培訓(xùn)制度進行適當?shù)恼{(diào)整以及規(guī)范，使之更加有利于學(xué)生的護理技能的提升。

1.3.2 建立“三級”培訓(xùn)管理體系

在學(xué)校中的護理專業(yè)成立“教師—技能培訓(xùn)組—普通學(xué)生”這樣的三級培訓(xùn)體系，進行相應(yīng)的培訓(xùn)，做到層層把關(guān)。由教師直接指導(dǎo)技能培訓(xùn)組的成員，技能培訓(xùn)組成員提前將課堂知識學(xué)習(xí)、了解，在課堂上對沒有提前進行學(xué)習(xí)的學(xué)生進行輔導(dǎo)和幫助，幫助教師提高課堂效率，教師要對技能培訓(xùn)組的學(xué)生進行相關(guān)的護理技能和專業(yè)知識的考核，技能培訓(xùn)組的學(xué)生要通過教師的考核然后對其他的同學(xué)進行護理知識和技能的培訓(xùn)。④

1.3.3 制訂分層次培訓(xùn)計劃

將全校的護理專業(yè)學(xué)生進行護理技能素質(zhì)的分級，再針對不同層次的學(xué)生進行不同程度的護理技能的培訓(xùn)。將所有學(xué)生首先進行一次系統(tǒng)的技能考核，根據(jù)考核的結(jié)果將所有學(xué)生分出層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生掌握的技能水平的不同，對其進行相應(yīng)水平的技能培訓(xùn)，⑤以提高其技能水平。

1.3.4 評價方法

定期對護理專業(yè)學(xué)生的技能進行考核，以監(jiān)督和提升護理專業(yè)學(xué)生的護理水平。在技能考核中以臨床實踐為主要考核項目，讓學(xué)生分批多醫(yī)院進行臨床護理的實踐，最后還要對患者進行問卷調(diào)查，檢測患者對學(xué)生護理工作的滿意度以及不滿的地方，并根據(jù)患者所提出的各項意見進行改善。對學(xué)生的考核結(jié)果進行記錄，并將每次的考核結(jié)果進行對比以尋找學(xué)生在護理技能中存在的不足和遺漏點，方便其進行完善。此外，還可以在學(xué)校中舉行護理技能大賽，對成績優(yōu)異的學(xué)生進行表彰，以激勵其繼續(xù)努力，并讓獲獎學(xué)生向其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，彌補彼此的不足之處。在護理技能實踐考核中，要尤其重視患者的意見反饋，認真分析學(xué)生在護理工作中存在的不足，并加以改正。臨床護理工作對于患者的恢復(fù)來說具有重要意義，所以必須加強對護理專業(yè)學(xué)生的臨床護理技能的培訓(xùn)，以為醫(yī)院提供更多的優(yōu)秀護理人員。

2 結(jié)果

經(jīng)過一段時間的實踐，我校護理專業(yè)的學(xué)生在臨床護理方面的技能均有所提升。經(jīng)過技能培訓(xùn)組一段時間的培訓(xùn)，第一次參加考核的學(xué)生共計1500人次，綜合合格率為91%；第二次參加考核的學(xué)生共計1000人次，綜合合格率為95%；第三次參加考核的學(xué)生共計500人次，綜合合格率為97%，通過三個月的技能培訓(xùn)，我校護理專業(yè)學(xué)生的綜合護理水平逐漸上升，學(xué)生們的臨床護理技能也得到了明顯的提升。并且在對患者的調(diào)查問卷中，其對我校學(xué)生護理水平的滿意度由第一次的85%提高到97%，這充分表明我校護理專業(yè)學(xué)生的護理技能得到了患者的認可。

3 討論

3.1 健全各項培訓(xùn)制度及規(guī)范操作標準有助于提高培訓(xùn)的效果

為了全面促使我校護理專業(yè)學(xué)生護理技能培訓(xùn)工作順利進行，建立起一個健全良好的配信制度有著重要意義。在很多醫(yī)院中對護士的技能培訓(xùn)中主要是由護士長全權(quán)負責(zé)，雖然對培訓(xùn)工作作了充足的準備工作，但是由于沒有大家統(tǒng)一的執(zhí)行標準，培訓(xùn)的結(jié)果并不是很讓人稱贊；而在我校護理專業(yè)實施的這種培訓(xùn)模式，是針對學(xué)生們不同層次的護理水平對其進行專業(yè)的培訓(xùn)，可以有效提高學(xué)生們的護理技能水平。

3.2 培養(yǎng)了一支專業(yè)化的帶教隊伍

在我校護理專業(yè)成立的“技能培訓(xùn)組”就是通過優(yōu)秀的護理人員帶領(lǐng)全校護理專業(yè)學(xué)生，共同進步，共同提升護理技能。在這種培訓(xùn)管理體系之下，將護理專業(yè)學(xué)生按照其技能水平進行分級，根據(jù)其不同的護理水平進行有針對的護理培訓(xùn)，各層間的護理層層相連、環(huán)環(huán)相扣。⑥通過一連串有針對性的個性化培訓(xùn)，一批專業(yè)化的“小護士”脫穎而出，每次在學(xué)校中舉辦的護理技能競賽中，都會有很多的學(xué)生獲獎，也會有更多的護理專業(yè)學(xué)生受到激勵和鼓舞。這種培訓(xùn)模式與制度，使學(xué)校護理專業(yè)中的每一個學(xué)生都參與其中，帶動了大家在護理技能學(xué)習(xí)中的積極主動性，為我校學(xué)生日后成為優(yōu)秀的醫(yī)護人員奠定了良好基礎(chǔ)。

3.3 實施分層次的培訓(xùn)及考核有效提高了學(xué)生們的技能操作水平

在我校護理專業(yè)中實施有具體計劃的培訓(xùn)與教導(dǎo)，能夠充分提高學(xué)生們在臨床護理工作學(xué)習(xí)中的積極主動性和興趣，從而使培訓(xùn)的結(jié)果更加有效。在培訓(xùn)過程中技能培訓(xùn)組成員是護理專業(yè)學(xué)生們的頭領(lǐng)和核心人物，并且，技能培訓(xùn)組成員是經(jīng)過一定挑選的，他們可以通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們更加投入地去學(xué)習(xí)臨床護理知識。

3.4 有效的評價方法提高了學(xué)生們的綜合能力及臨床護理質(zhì)量

在我校護理專業(yè)還設(shè)置了隨機考核，隨機考核是指考核對象的隨機和考核項目的隨機。主要考核培訓(xùn)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，重點考核學(xué)生們的實際操作以及應(yīng)用能力，經(jīng)過技能培訓(xùn)組的教導(dǎo)和考核，我校護理專業(yè)學(xué)生的整體護理技能水平有了明顯的提高，⑦應(yīng)急能力和溝通能力加強，同時也提高了學(xué)生們的心理素質(zhì)，有效保證了學(xué)生們的護理質(zhì)量，并且能夠明顯降低學(xué)生們在護理工作中差錯發(fā)生率，在臨床護理實踐中我校學(xué)生各個方面都表現(xiàn)得從容不迫、鎮(zhèn)定自若。

綜上所述，在學(xué)校護理專業(yè)設(shè)置護理技能培訓(xùn)組，不斷對學(xué)校中的護理制度進行健全和完善，對我校護理專業(yè)學(xué)生的臨床護理水平以及護理技能的提升有重要意義。在學(xué)校中將各項培訓(xùn)考核的制度進一步健全，并且對護理的基礎(chǔ)操作質(zhì)量評價標準進行重新規(guī)范，這一舉措對提高全校護理專業(yè)學(xué)生的護理水平和綜合素質(zhì)有重要作用。技能培訓(xùn)組在護理技能培訓(xùn)中不再只是停留于形式，更多的是體現(xiàn)在實踐中，更加重視培訓(xùn)效果，此項措施的實施有效提升了護理專業(yè)學(xué)生們的臨床護理水平，為將來護理專業(yè)學(xué)生成為優(yōu)秀的醫(yī)護人員打下了堅實基礎(chǔ)。

注釋

① 楊柳，陳錦秀，李綿利，等.綜合性實驗在護理技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2009.15（9）：91-92.

② 李曉玲.設(shè)置技能培訓(xùn)組在護理技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2011.6（6）：280-281.

③ 呂晶，牛秀美，陳美倫，等.護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建理論的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009.27（13）：94-95.

④ 李艷，何平先，劉巧艷，等.簡易標準化病人在護理評估中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2010.7（3）：107-110.

⑤ 沈曉玲，沈曉芬.患者病情嚴重程度評估工具在臨床護理工作中的應(yīng)用[J].中華護理雜志，2011.46（6）：601-602.

⑥ 郭華，鞏小軍.微格教學(xué)法在青年護理教師教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].護理研究，2009.23（6B）：1580-1581.

⑦ 王慶華，呂蓮萍，秦國民，等.微格教學(xué)在護理教育學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（1）：23-25.