按一級學科設置碩士生平臺課程的實踐與探討

摘 要 隨著我國研究生教育事業的快速發展，按一級學科培養研究生已經成為高校為國家培養復合型、高層次創新人才的重要方式。筆者結合目前碩士生課程設置存在的問題，指出按一級學科制訂培養方案，設置碩士生一級學科平臺課程的必要性，并具體介紹所在單位一級學科平臺課程的設置與教學運行情況，同時對一級學科平臺課程在課程管理、課程教學、師資隊伍等有待改進的方面進行思考、提出對策。

關鍵詞 研究生培養 一級學科 平臺課程 課程設置

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Practice and Discussion on Setting Master Platform

Course According to First Level Discipline

HUANG Rong

（Personnel Department of Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract With China's rapid development of graduate education at an academic graduate students training for the state colleges and universities has become a complex， high-level innovative talents of important ways. I graduate curriculum combined with the current problems that the training program developed by one discipline， setting a new curriculum graduate students need and Intro unit where a disciplinary curriculum and teaching platform operation， while for a new curriculum in curriculum management， teaching， teaching staff and other areas for improvement to think， and propose a solution.

Key words graduate training， first level discipline； platform course； curriculum

與博士生的培養側重科研能力不同，我國的碩士生培養主要側重學科基礎理論和專門知識的掌握，課程教學是主要的培養方式。因此，碩士生課程設置在研究生培養過程中有著重要地位，它直接影響研究生專業基礎的寬廣度和科研創新能力的發揮，決定研究生培養目標的實現。

隨著我國研究生教育事業的快速發展，按一級學科培養研究生已經成為高校為國家培養復合型、高層次創新人才的重要方式。如何按一級學科制定培養方案、進行課程設置，實現研究生培養目標是各高校面臨的普遍問題。本文針對目前高校全日制碩士生課程設置存在的問題，結合所在單位碩士生培養實踐，提出在一級學科內設置平臺課程，進一步完善研究生課程體系，有效落實按一級學科培養研究生工作。

1 碩士生課程設置存在的問題

目前，不少按一級學科授權的高校仍停留在“按一級學科授權，按二級學科招生培養”的階段，按二級學科設置碩士生課程，課程體系上主要存在以下問題：一是按二級甚至是三級學科設置課程，不利于學科知識交叉、融合，不能滿足“寬口徑、厚基礎，著力培育研究生創新意識”的培養要求，①導致碩士生學科基礎薄弱、專業知識面狹窄，學術視野局促；二是由二級培養單位各自組織專業基礎課和專業課教學，一些課程重復設置，優質教學資源未能充分共享，造成資源浪費；三是二級學科下的課程體系不科學，各類課程設置比例不合理、隨意性大，存在根據師資力量、因人設課的情況，導致相近二級學科的課程設置差異大，不利于研究生建立合理的知識體系，影響培養質量。

2 設置碩士生一級學科平臺課程的必要性

碩士生一級學科平臺課程是指同一個一級學科下各個二級學科或相近的二級學科群所共有的，以講授本學科基礎理論、基礎知識和基本研究方法、技能為主要內容的基礎性課程，是相應一級學科研究生的必修課程，對研究生系統掌握學科知識，培養實踐能力、科研能力，啟迪創新思維起到重要作用。

2.1 是完善我國一級學科研究生培養制度的需要

我國從1996年開始就逐步按一級學科審核博士學位授權點，嘗試在一級學科博士學位授權下招收、培養研究生并授予博士、碩士學位。多年的實踐證明，這項改革擴大了學位授權單位的辦學自主權；有利于學位授予單位根據國際學科發展趨勢，靈活、迅速地調整學科方向，拓展研究領域；有利于學位授予單位新興、交叉學科的發展；有利于學位授予單位根據社會需求寬口徑培養研究生。按一級學科授權是我國學位與研究生教育發展的必然趨勢，“一級學科授權”最終要落實到“按一級學科招收、培養研究生”上。②完善我國的一級學科培養研究生制度，首先要在一級學科范圍內統籌考慮，制訂培養方案，對課程進行統一規劃、設置，在一級學科設置平臺課程，重組研究生的公共基礎、專業基礎課程，讓研究生在更寬廣的一級學科內打好基礎。

2.2 是實現新時期我國研究生培養目標的需要

教育的功能是服務社會，培養適應社會發展需要的高素質人才。我國恢復研究生招收后相當長的一段時期內，對碩士生的培養主要定位于為高校和科研院所培養師資和研究人員。隨著我國社會經濟的高速發展，特別是高新技術的大量涌現，各學科之間突破原有的界限，相互滲透、融合，向新的學科領域縱深發展，碩士生培養目標也隨之發生變化，定位于為社會和企事業單位培養高層次應用型人才。據統計，2008年畢業的研究生，僅約16.6%的人在高校或科研單位工作。③這就要求高校培養出來的碩士生不僅要有扎實的學科基礎，而且還要掌握多學科知識，有廣闊的學科視野；不僅要善于繼承、利用前人的研究成果，而且還要有一定的科研創新能力。因此，設置一級學科平臺課程，建立科學、合理的課程體系，培養寬口徑、復合型的創新人才，符合新時期我國的研究生培養目標，順應時代發展的要求。

2.3 是實現教學資源共享，提高研究生培養質量的需要

設置一級學科平臺課程是實現教學資源共享的前提。一級學科平臺課程立足一級學科，整合二級學科重復開設的專業必修課，避免教學資源的浪費；同時遴選最優秀的師資，面向本學科所有研究生，開設有利于開展學科研究的基礎理論課程、方法技能課程，實現教學資源的最優化配置，提高研究生培養質量。

3 設置一級學科平臺課程的基本做法

2007年我校組織第十批獲得博士、碩士學位授予權的學科制定相應的研究生培養方案，要求具有一級學科授予權的學科，原則上按一級學科制定培養方案，倡導一級學科中有兩個或兩個以上具有二級學科授予權的學科按一級學科制定培養方案，構建相應的課程體系。

表1 我校一級學科碩士生課程設置模本

我校對一級學科碩士生課程設置的總體要求是：要有足夠的寬廣度和縱深度，兼顧基礎性和前沿性，有利于拓寬、加強基礎理論和專業水平；要考慮學術型與應用型不同培養目標的需要，設置相應板塊的課程群，有利于提高科研創新能力和學位論文水平；要結構合理，科學劃分與本科生、博士生不同的課程層次。

如表1所示，在一級學科碩士生課程體系中，除校級公共課外，設一級學科平臺課程即一級學科基礎課程和一級學科必修課程，共4～6門。這類課程體現共性培養，主要由一些本科課程延伸而來，其目的在于使研究生在更寬廣的一級學科內形成合理的知識和能力結構，掌握本學科基本的研究方法和技能；教學內容為本學科較全面、系統及綜合的知識，強調學科交融，旨在拓寬研究生的知識領域和學術視野。二級學科選修課程則體現個性差異，以幫助研究生獲取相關研究方向的知識，開展具體研究工作為主要目的；教學內容含蓋本學科領域較新的知識和近期的研究成果，體現學科前沿性，為研究生創新思維的培養提供必要保證。學科選修課程原則上對學校所有研究生開放，鼓勵碩士生根據個人培養計劃跨學院、跨學科選修課程。

針對以往各二級學科重復、隨意設置專業基礎課的情況，我校要求各一級學科成立課程專家組，認真研究、討論本學科碩士生階段應該具備什么樣的知識結構，到達什么樣培養目標，從而構建相應的課程體系。有條件的一級學科，可以建立一級學科平臺課程遴選機制。由開課教師向一級學科所在學院提交開課申請，闡明課程設置意義、授課內容、授課方式等內容，由課程專家組評審，最終確定所開設的課程。這種遴選機制沒有條件限制，公平競爭，好中擇優，給中青年教師提供機會，同時又遴選出一批精品平臺課程。

4 對按一級學科設置碩士生平臺課程的思考

我校2007年制定一級學科培養方案，各一級學科、有條件的二級學科都按一級學科進行碩士生課程設置，新設一級學科平臺課程。通過近五年的實踐，總體情況良好，各一級學科遴選、建設了一批精品平臺課程，促進了優秀教學資源的配置和共享，推動了學校優秀教學團隊的建設；同時也使碩士生奠定了扎實的理論基礎，構建了合理的知識體系，拓寬了他們的學術視野，學會了科學的思維方法和研究方法，基本實現“寬口徑，厚基礎”的人才培養要求。

在取得初步成效的同時，結合學校實際情況，筆者以為一級學科平臺課程在課程管理、課程教學、師資隊伍等方面還存在有待改進的地方，值得思考。

4.1 平臺課程的管理有待加強

目前，主要由課程負責人所在的二級學院具體負責平臺課程的教學組織和管理工作，一些課程還沒有打破學院界限，共享程度還不夠高，沒有面向學科所有研究生；學校層面對平臺課程教學運行情況的監督比較薄弱，還沒有建立一套完整、合理的課程質量評估體系，不能及時反饋教學內容、方法、效果。學校職能部門要加大對平臺課程的監督、管理力度，將常規管理和定期評估結合，明確二級學院對平臺課程的管理職責，理順課程經費結算工作，打破學院之間的壁壘，對管理不到位的學院可以扣減課程管理經費直至取消課程開設，建立動態管理機制。

4.2 平臺課程的設置有待優化

課程設置是一項系統工程，需要長遠持久的規劃和調整。④平臺課程的設置也是如此，需要統一規劃，而且不是一成不變，需要根據學科發展動態，不斷進行調整、優化。學校職能部門應制定平臺課程開設規章制度，明確平臺課程在研究生培養中的地位、作用、開設條件、運作方式，杜絕隨意設置課程的情況；并要求各一級學科在現有平臺課程的基礎上，進一步研究學科體系、學科內涵、學科發展趨勢，結合培養目標，不斷調整、規范課程設置，使之趨于完善。

4.3 平臺課程的教學有待完善

平臺課程主要由一些本科課程延伸而來，課程主講教師或教學團隊要認真研究教學內容，除對本科所學知識作進一步拓寬、加深，還要突出課程的理論性、先進性，注意根據學科發展動態和趨勢，不斷充實教學內容，反映學科最新研究成果；注意根據教學內容、學生水平以及學生之間的差異來創造性地設計教學過程，培養研究生用不同的思維方式、不同的研究方法加深對學科知識的理解，激勵研究生的創新思維和解決問題的創新能力。

4.4 平臺課程的教師團隊建設有待加強

教師是課程教學的主體，是教學設計師和教學內容選擇者，教學質量的高低很大程度上取決于教學師資。⑤學校要重視平臺課程教學，配備優質師資，倡導團隊教學，注意教學團隊成員的學科分布、年齡層次，鼓勵青年教師加入教學團隊，支持青年教師申報平臺課程，給平臺課程教學注入新的活力；同時學校還要搭建良好的教師教研、交流平臺，定期組織教學團隊開展教學研討、經驗交流，開展評獎評優活動，加強教學團隊建設。

基金項目：揚州大學人文社會科學研究項目

注釋

① 田維波，智德慧等.全日制碩士生一級學科平臺課設置與效果評價[J].學位與研究生教育，2012（7）：11-13.

② 劉穎.進一步推進“按一級學科招收培養研究生”[J].學位與研究生教育，2001（12）：33-35.

③ 劉暉，候春山.中國研究生教育和學位制度[M].北京：教育科學出版社，1988：4.

④ 施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996：19.

⑤ 王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，2005：37.