教學監督，教學之魂

摘 要 教學質量是教學成功之魂。沒有質量的教學是盲目的，是對教學資源的巨大浪費。提高教學質量是教學成功實施的基石。如何提高教學質量是每個教學管理者和教師在工作中最關心的問題。本文從對教學質量的認識談起，討論了提高教學質量的條件和動因，教學監督和教學質量的關系：教學監督必須從內、外兩個方面，即從內化教師的質量意識，強化外在制度入手，才能有效保障教學的順利實施。

關鍵詞 教學目的 教學質量 機制保障 質量意識

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Teaching Supervision is the Soul of Teaching

HU Yu

（Shanghai Finance University， Shanghai 201209）

Abstract Teaching quality is the soul of teaching success. Teaching without quality is blind， is a huge waste of teaching resources. Improve the quality of teaching is the cornerstone of the successful implementation of teaching. How to improve the quality of teaching is teaching administrators and teachers in each of the work of the most concern. This article talked about understanding of the quality of teaching， discussed the conditions and motivation to improve teaching quality， supervision and teaching quality teaching relationship： teaching supervision must be inside and outside the two aspects， namely， start from the inside of the teachers' quality consciousness， strengthening the outside system， in order to effectively safeguard the smooth implementation of teaching.

Key words teaching object； teaching quality； mechanism guarantee； quality awareness

0 引言

如果我們把學生的學習積極性比作是教學之石的話，那么，毋庸置疑，教學質量是教學之魂，因為，沒有質量的教學是盲目而無效的，是對教學資源的巨大浪費。教學質量是一切教學目標，教學手段得以體現的前提和保證。教學質量是確保教學有效展開的最為關鍵的因素。因此，推動教學質量提高是教學管理中的重中之重。

1 提高教學質量

1.1 機制保障

教學質量的重要性是無可辯駁的。那么，如何提高教學質量呢？如何在日常教學中找到工作抓手，以“質量意識”促教學，不僅是每個從事教學管理的人，同時也是每個普通教師必須面對和解決的問題。我們從外部因素和內部因素來考慮這個問題。首先，機制保障是重要的外部動因。教學管理保障機制地完善和實用是確保教學，提高質量的重要推動力。教學管理模式必須完善，主要體現在完善、創新、動態和人性化等幾個方面。完善，指的是題目必須考慮到細節，有全面性，在成文之前，應當在教室中展開充分的討論。創新：堅持自己的傳統的同時，走出自己的特色。作為機制，不能總是冷冰冰，不近人情，在教職工有困難的時候，以機制為保障，多為教師創造機會，向教師送去必要的關心和溫暖，以使教師能夠更安心地工作，投入到教學中去。

同時，最關鍵的是，機制不能僅僅停留在口頭或紙面上，要確保執行力。如何確保執行，我們應當著眼于兩個方面，第一，要使監督機制深入人心，使教師充分理解保障機制的內容和目的。第二，作為管理者要注重過程化管理，即注重教師的日常表現，特別做好聽課和總結教學等任務，量化標準，做到客觀公正。作為普通教師，時時刻刻把自己的使命記在心中，時時記住“學高為師，身正為范”的誓言，不可懈怠。

其次，制度要能夠切實做到獎勤罰懶，提高教師積極性。對于課時量多的老師，從事多門課程的老師和新開課的老師要給予一定的獎勵，而對于不認真教學的教師有一定的懲罰措施。

在營造良好的學習風氣的時候，外語教學的理論反復強調要為學生創造出良好的、愉悅的學習氛圍。那么，同樣道理，作為教學管理者，盡量為教師創造良好的教學環境，使教師能以良好的心態投入教學。只有這樣，教師的積極性和熱情才能被充分激發。

最后，合理教學目標。教學內容和方法都必須圍繞既定的教學目標展開，做到有的放矢，教學中突出重點，注重學生的反饋，講求教學效率，保證教學質量。確保，推動教學質量和水平的提升，光靠“管”是不能解決全部問題的，必須使教師內化教學質量的重要性，心中始終掛著教學水平和質量這根弦。這是以下要談到的推動教學質量建設的內在因素。

我們系在日常教學管理條例的基礎上，根據學校要求制定了外語系的人才培養質量保障手冊。質量保障手冊從本系、本專業特點出發，全方位地保證了教學培養的目標和手段，是實施人才培養計劃，監督和提高教學質量的重要規范手段。

1.2 內化“質量意識”

下面我們來談談內在因素。作為內在因素的一個重要方面就是結合本部門的文化內涵建設，真正做到使教師充分認識到教學的重要性，熱愛學生，熱愛教學。內化責任觀念，秉承優秀的教學理念，我們認為教學系列研討是必不可少的重要環節。外語系從2010年下半年起就開始舉辦了若干次的教學沙龍活動，我們從內部挖潛，請一些有高級職稱的老師，以講座的形式，把自己在學術上的一些想法向全系作交流，為全系教師搭建平臺，以學術促教學，使有共同學術想法的老師能夠充分交換想法。同時，我們也秉承“請進來”的思想，結合大學英語改革，聘請了一些知名高校的教授和學者來我們系做講座，交流經驗。活躍了學術氣氛。這種做法取得了一些效果，老師們的積極性被激發，知識和眼界開闊了。另外，教學本身也是學術，教學方法是一門藝術，要掌握好這門學問，這門藝術，不是一件簡單的事情。所以我們設想要繼續充分利用和發揮好教學沙龍這塊陣地，培養教師對研討教學方法，提高自身教學水平的興趣。形式可以多樣化，既可以舉辦講座，也可以利用坐班時間大家參與討論。內容可以是宏觀的，教學理論，也可以是微觀的，教師自身在課堂遇到的一些問題，比如，和學生交流中產生的想法，在上課時對于某個教學環節是如何把握的，如何講才能使某個難點能更容易為學生理解，對ESP（專門用途英語）英語教學中的看法和想法。討論的內容可以作為總結，作為外語系發展的方向匯編記錄。這樣，教師和部門都能得益。也可以以集體備課的形式，分析課程標準，不斷研讀課程教材，確定教學重點，尋找教學難點，設計教學方法，優化教學程序，研討教學過程中可能出現的問題和應對措施，從而優質高效完成教學任務。教師可以提出教學過程中諸環節的設想，為集體備課提供研討線索。集體備課過程中，教師要對教學方案進行全面的分析討論，并提出修改意見和建議。

2 結束語

以上，我們從外部和內部兩個方面談了保障和提升教學質量的一些途徑和想法。如前所述，教學質量是教學之魂，是保障人才培養的基石。教學質量的提高不是一朝一夕就能解決的，需要教師個人、教學單位和學校共同努力，搭建平臺，以堅持不懈的精神才能夠做到。這期間，各方面的觀念，思想必須充分交流，彼此坦誠，因為一項制度要取得信度和效度，就必須把制度的基礎打牢，而制度的基礎就是廣大奮斗在教學第一線的普通教師們。我們必須在做好外部因素建設的同時，充分利用和發揮好內部因素，即充分調動教師的潛力，為教師的發展做好規劃，使教師們能自覺地為學生和學校服務。提高教學質量的方法和因素有許多，本文談到的只是教學質量和教學監督之間的關系。本文的論述并非詳盡，作為提高教學質量的一些設想，希望能夠對教學效果的提高有所幫助。

參考文獻

[1] 胡壯麟，姜望琪.語言學高級教程.北京大學出版社，2002.

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