幼師專業體育教學改革初探

摘要：體育教學是素質教育的重要組成部分，但當前很大一部分學生的身體素質都不盡如人意，體育教學沒有發揮出應有的育人效果，幼師專業也不例外。幼師專業有其自身的特殊性，其體育教學改革要順應其本身的特點。本文主要針對幼師專業體育教學的現狀及存在的問題進行了簡要的分析，并提出了一些相應的改革策略。

關鍵詞：幼師專業；體育；教學；改革

一、當前現狀及存在的問題

1.體育教學目標、任務與幼師專業不相適應。中等職業學校的辦學思想、辦學理念和承擔的社會責任決定了它不同于一般學校，職業教育是適應廣泛就業需要的職業素質教育，其反映在體育教學上也必然有所區別。但長期以來，體育教學和課余體育難以反映職校特色、適應素質教育的要求。

2.體育教材、內容缺乏針對性。當前職業學校體育教學沒有形成與職業特點相結合的教材體系，教材內容缺乏針對性、健身性、實效性，不能適應學生的發展需要。理論課的課時量少，教學內容也主要以運動項目介紹、競賽規則、自我保健等為主，缺乏針對性。學校體育的任務，短期而言，是提高學生的體質；長期來講，要著眼于學生終生體育的發展，而傳統的教材內容卻是以競技為主，不適應幼師專業教育的特點，不能很好地與學生的專業相結合。

3.體育教學方法簡單。幼兒師范專業大部分是女生，在體育課中部分學生不愿意參加運動量過大的練習，或出工不出力，有些女生會經常以生理期或身體不舒服為由來逃避練習。這樣不僅達不到鍛煉身體的目的，也使得學生在運動技能和組織能力上得不到提高，甚至進入幼兒園實習也需要經過一段時間的學習和適應。

4.體育教學評價單一。目前，體育成績評價主要是以學生的身體素質考核項目為主，并結合平時表現綜合評分。此評價方法較為單一，不能很好地反映學生的創新精神和實際運用能力，以及學生在學習過程中所做出的努力和取得的進步，過于注重結果而忽視了過程。

二、解決的對策

1.根據幼兒師范專業的特點調整教學目標和任務

中等職業學校的學生畢業后的出路主要有兩個方向，一是就業，二是升入高職院校繼續深造。對于畢業后直接就業的學生而言，他們需要擁有過硬的身體素質和相應水平的專業技術。幼兒師范專業的學生畢業的就業方向主要是幼兒教師，而幼兒教師應具有的能力結構主要有三方面：一是觀察了解幼兒的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。其中，組織管理能力就應包含培養幼兒的身體素質和運動素質。所以，幼兒師范專業體育課的教學目標和任務就應以培養學生這些能力為中心。

2.教師要結合實際選編教材內容

《幼兒園教育指導綱要》中指出要培養幼兒的運動素質，運動素質包括：發展基本動作，基本體操練習，隊列、隊形練習，綜合運動技能，運動心理素質，形體訓練等。幼兒園健康領域活動的組織形式是：幼兒早操、幼兒體育課、戶外體育活動、訓練小肌肉的活動，以及其他形式的幼兒體育活動（如小型運動會、體育活動、旅游等）。結合教學目標及《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒師范專業體育課教材應主要選擇以下內容：幼兒基本體操、健美操、形體訓練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術及各種球類項目等。在內容安排上，一年級以打基礎為主，可以安排學習各種球類項目、田徑等；二、三年級以能力培養為主，在內容選擇上主要是以培養專業能力的幼兒體操、健美操、形體訓練、體育游戲等加強體育理論課的教學，并注重理論教學在實踐教學過程中的滲透。體育理論課的課時量可以增加到6至8節。在內容的安排上可適當增加體育知識、幼兒園體育理論及體育欣賞的內容。體育知識的內容主要是指科學健身、體育保健、運動損傷等；幼兒園體育理論的內容主要是結合《幼兒園教育指導綱要》的要求讓學生掌握如何開展幼兒體育活動，如內容的選擇、活動的設計及活動的組織實施等；體育欣賞的教學部分首先是要了解一個體育項目的起源、發展，然后學習這個項目的競賽規則，最后是如何觀看比賽等。

3.教學方法和手段的改革

（1）在教學模式上由過去的注入式教學轉為啟發式、學導式。傳統的教學步驟一般是講解、示范、練習、糾正錯誤動作、鞏固與提高。新的教學應貫徹以學生為主體，教師為主導，練習為主線，請學生進行討論，提出建議。如在學習“原地單手肩上投籃”技術時，教師可以不講解先做示范，學生通過觀察、討論，總結出該技術的動作要領，然后再進行練習，并在練習中發現問題，教師再針對學生提出的問題進行解答。在這個過程中，學生的注意力集中，對練習中的問題印象深刻，更容易掌握新技術，更能突出學生的主體性。

（2）改變教學分組的形式。通過學習小組的重新組合來滿足學習的實際需要，提高學生的學習興趣。如可以采用自由組合的分組形式、分層次教學的分組形式等。教師根據不同的教學內容要求采用不同的教學分組形式，可以較好地提高課堂教學效率。

（3）鼓勵學生參與課堂教學。教師可以讓學生分組進行自編游戲和體操，并由學生在本小組內組織教學，這既培養了學生的創新意識，又能使學生掌握開展體育活動的方法，從而達到了鍛煉學生組織能力和語言表達能力的目的。

4.體育成績評價的多元化

體育成績考核項目主要是基本技術、身體素質、體育活動的組織能力及平時表現等。考核標準可根據不同層次學生的能力進行制定，如原地單手肩上投籃考試，技術好的學生投籃時距離可遠些，技術差的學生距離可以適當近些。這樣可以讓那些平時身體素質差，體育成績從來都不及格的學生也有機會取得比較好的成績。

平時表現包括上課態度、出勤率、參加體育鍛煉的自覺性等。上課態度主要是學習態度和參與練習的積極性，出勤率包括遲到、早退、請假等方面，這些都要作為體育成績的評價范圍。

另外，幼兒師范專業的學生大多是女生，有些女生會借生理期來逃避練習，教師要對女生的見習做好規定和登記，防止個別女生借機逃避練習，并將學生的見習情況納入考核范圍。

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