淺談小學(xué)音樂的高效教學(xué)

摘要：小學(xué)階段的音樂課是我們實(shí)施音樂教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。那么，怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？帶著這個(gè)問題，筆者對(duì)高效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，意在通過教學(xué)研究使學(xué)生能在生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；高效教學(xué)

有效教學(xué)是新課程改革研究的熱門課題，也是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，廣大小學(xué)音樂教師也在為尋求更有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法與策略積極地進(jìn)行著探索與實(shí)踐。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效性呢？

一、寓教于樂

1.自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），從而使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲、了解歌曲的目的。

2.合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感，如學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容等。通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生做小老師教唱。如在教學(xué)歌曲《草原就是我的家》時(shí)，教師可先讓學(xué)生讀歌詞，然后對(duì)學(xué)生說：“你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法，你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來有困難，可以找老師幫忙。”同時(shí)，對(duì)于歌曲的難點(diǎn)部分，教師要通過范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，要使學(xué)生可跟著琴或伴奏音樂演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。

合作交流能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，從而不斷提高音樂素養(yǎng)。此外，將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，能使學(xué)生感受到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識(shí)的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達(dá)等能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

通過對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，可使學(xué)生體驗(yàn)到音樂的整體形象，能促使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，且能激發(fā)學(xué)生。音樂學(xué)習(xí)的興趣，有利于挖掘歌曲的深層次內(nèi)涵，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提升音樂教學(xué)效果。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，教師要面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況，采取豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受音樂知識(shí)，掌握音樂的技巧技能，提高音樂學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)《小小老虎》一課時(shí)，在我彈著鋼琴唱完《小小老虎》這首歌曲后，一只小手已經(jīng)高高地舉了起來，這時(shí)我走到她身邊問道：“你有什么事嗎？”“老師，我會(huì)唱這首歌，媽媽教過我！”這位女同學(xué)自信滿滿地說道。聽完這句話后，我就問她是否愿意給大家唱一遍，在得到肯定答案后我開始彈琴，而她也在我的鋼琴伴奏下快樂地演唱起來了。雖然她唱得不算優(yōu)美，但能完整地唱完整首歌曲，而其他學(xué)生也能認(rèn)真地聆聽完畢，并報(bào)以熱烈的掌聲。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，她也非常高興，臉上充滿了自信，這時(shí)又有好幾位學(xué)生自告奮勇地舉起手來，而且有學(xué)生還會(huì)一邊彈琴一邊演唱這首歌曲。我讓他們各自完成了表演，課堂氛圍十分活躍、融洽，學(xué)生的自信心也得到了極大的滿足。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)生十分在意教師的評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，不好的評(píng)價(jià)會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況的分層評(píng)價(jià)（含練習(xí)評(píng)價(jià)），要經(jīng)常讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度，獲得不同程度的成功喜悅。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要涵蓋課堂上音樂學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域（學(xué)生對(duì)音樂情感、速度、力度、節(jié)奏等把握情況），而且應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度（比如學(xué)生參與的積極性、參與過程中配合程度等）。對(duì)個(gè)人或集體（小組）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等，教師還可以采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等評(píng)價(jià)形式進(jìn)行定性評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià)，用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，從而體現(xiàn)出差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”現(xiàn)代行為科學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%～30%，如果受到充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，甚至更多。這些都說明激勵(lì)是高效課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)策略。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)少限制、多引導(dǎo)，多給學(xué)生留發(fā)揮空間，尤其是對(duì)于敢于表現(xiàn)自己，表達(dá)個(gè)人見解的學(xué)生，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，也可以讓其表現(xiàn)出個(gè)人的才能和見解，讓其他學(xué)生給予鼓勵(lì)，這都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和學(xué)習(xí)樂趣，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效教學(xué)。

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