高中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究

摘要：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的很好的方式之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)十分重要，本文主要對(duì)高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略以及小組合作學(xué)習(xí)的意義幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；小組合作；有效性

一、高中語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)定義

小組合作學(xué)習(xí)指的是將全體成員劃分為不同的有差異的小組，每個(gè)小組的成員相互合作達(dá)成共同的小組目標(biāo)，并以小組整體表現(xiàn)和成績(jī)作為考察方式的體系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者，小組合作學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，且適合于小班教學(xué)中的討論式、研討式教學(xué)。這種方式可以發(fā)揮系統(tǒng)整體的優(yōu)勢(shì)，使不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)得到充分重視與開發(fā)，互相補(bǔ)充，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化

小組合作討論中，所有的學(xué)生應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力把問(wèn)題解決好。小組合作討論的成果應(yīng)該是所有合作成員集體智慧的結(jié)晶。可個(gè)別學(xué)生卻是個(gè)孤獨(dú)的旁聽者；有的卻靜悄悄地做自己的功課，是旁若無(wú)人者；有的裝腔作勢(shì)，實(shí)則是“南郭先生”。學(xué)生匯報(bào)合作成果時(shí)學(xué)生常常以“我認(rèn)為”而不是以“我們認(rèn)為”進(jìn)行表達(dá)。同樣教師的評(píng)價(jià)也往往是“你的理解，你的想法”，這樣小組合作又加速了。

2.時(shí)間不夠充裕

教師往往顧忌課堂時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度等方面的原因，在課堂上給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間往往有限，經(jīng)常是在學(xué)生沒(méi)有事先準(zhǔn)備且討論不夠充分的情況下開始陳述，導(dǎo)致效果不盡如人意。教師必須給予學(xué)生充足的時(shí)間以保證討論的完整具體，才能完成事先的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)留出一些時(shí)間讓小組成員先獨(dú)立思考，形成自己的意見之后再進(jìn)行討論。如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的觀點(diǎn)主導(dǎo)了整個(gè)小組的觀點(diǎn)，這樣沒(méi)有達(dá)到觀點(diǎn)交換的目的，使小組合作僅僅流于形式。

4.小組信息反饋后缺少積極評(píng)價(jià)

教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)小組合作結(jié)果評(píng)價(jià)不及時(shí)，且愛走極端，要么一味地批評(píng)，要么一味地表?yè)P(yáng)，這就打擊了學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該辯證分析，肯定值得肯定的，否定應(yīng)該否定的。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.有效分組

教師在分組時(shí)，必須打破原有的小圈子，按照差異化的原則，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員各有專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣可以顯著提高合作效率，并且能夠使大家加強(qiáng)相互之間的了解。

2.正確引導(dǎo)

教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥。學(xué)生在分組討論時(shí)，教師必須及時(shí)了解情況，知道學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽別人的觀點(diǎn)，有效組織自己的語(yǔ)言、歸納統(tǒng)一全組的意見等，教師在必要的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，輔以悉心教導(dǎo)。

3.開放探究原則

討論的問(wèn)題應(yīng)該是開放性的，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的欲望，促使他們各抒已見，盡情地表達(dá)自己的看法，百家爭(zhēng)鳴才能百花齊放。

4.答案不唯一原則

對(duì)于討論的問(wèn)題，組內(nèi)、組外存在意見的分歧和不統(tǒng)一，這是不可避免的，但是我們要本著使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思想得到抒發(fā)的原則，求同存異，允許個(gè)體差異，不能存在絕對(duì)權(quán)威，要尊重學(xué)生的思想、意見。

5.語(yǔ)言表達(dá)方式合作化

這里主要強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中形成一些銜接和先后順序，各個(gè)組員的發(fā)言有一定的邏輯性和連貫性。可以說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”“我來(lái)添加幾個(gè)例子”，或者模仿辯論時(shí)一辯、二辯等的發(fā)言方式，第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生可以說(shuō)：“我來(lái)代表我們組陳述意見，我們小組的觀點(diǎn)是……”，第二位學(xué)生說(shuō)：“我來(lái)補(bǔ)充第一位同學(xué)說(shuō)的……”，第三位學(xué)生說(shuō)：“我來(lái)總結(jié)一下他的觀點(diǎn)”以此類推。這樣層層疊進(jìn)，使聽者能夠抓住重心，匯報(bào)者能夠思路清晰、有條不紊。

6.組織豐富多彩的課堂活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和道德情操，其本身就可以組織很多豐富的活動(dòng)，例如辯論賽、模擬法庭、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽等。教師還可以采取按興趣分組的形式，各個(gè)小組開展形式各異的活動(dòng)，這不僅可以鍛煉學(xué)生，也能使大家對(duì)語(yǔ)文課堂有更加濃厚的興趣，增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。按照興趣分組可以瓦解班中原有的小團(tuán)體，加強(qiáng)班中同學(xué)的溝通，促進(jìn)全體學(xué)生的交流與合作。教師還可以在課下使學(xué)生之間展開交流與合作，積極查閱資料，拓展視野，獲取更多書本上學(xué)不到的知識(shí)。這樣學(xué)生不僅可以得到更多的教師和同學(xué)的幫助與支持，同時(shí)，還可能與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)單位、人員進(jìn)行合作與交流，從而使小組合作更加高效。

四、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，這種方式能使學(xué)生群體的資源得到充分重視與開發(fā)，在“一人為大家，大家為一人”的利益共同體中，依靠目標(biāo)、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。同時(shí)，使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，擴(kuò)大了學(xué)生課堂的信息接受量，而且學(xué)生在合作的過(guò)程中也體會(huì)到了集體的力量，培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總而言之，高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要我們一起努力不斷完善，更好地發(fā)揮其積極作用。