淺議小學英語教學策略

摘要：實施有效的教學策略是完成小學英語教學目標、提高小學英語教學質量的重要途徑。作為小學英語教師，我們應通過有效的方法、策略等教學活動完成教學目標，實現促進學生發(fā)展的目的。筆者結合自己的實際教學經驗，在此淺談幾點自己的觀點和看法。

關鍵詞：小學英語；教學策略

《英語課程標準》的要求是：“積極與他人合作，共同完成學習任務；主動向老師或同學請教；制定簡單的英語學習計劃；對所學習的內容能主動練習和實踐；在詞語與相應事物之間建立聯想；在學習中集中注意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運用所學英語進行表達和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學生英漢詞典。”因此，小學英語教師必須在課程標準的指導下，結合教材，運用適當的教學策略，幫助學生培養(yǎng)正確的英語學習習慣。只要策略成功，并恰當地運用，相信一定能夠取得良好的結果。

一、采用情境教學，培養(yǎng)口語表達能力

傳統教學往往是教師一人主講，學生被動學習，學生學習的積極性沒有得到充分地調動，甚至部分學生產生了厭學情緒，為此，我認為可以在英語教學中實施情境教學，培養(yǎng)學生的口語表達能力。情境不僅僅需要教師積極營造，還需要學生積極有效的配合。教師可以設置對話、獨白，甚至戲劇等形式，用英語交流，使學生參與其中，扮演不同角色。這樣，在潛移默化中使學生鍛煉了英語的表達能力，培養(yǎng)了學生的表演能力、組織能力，提高了學生各方面的素質。情境的設置必須貼合學生的日常生活，只有這樣學生才有親切感，可選擇的情境有問路、買東西、做家務等。英語學習的最終目的是說出來而不是單純地會做試卷，因此教師應在各個方面、尋找各個機會培養(yǎng)學生的口語表達能力，不能使英語學習變成“啞巴英語”，而情境教學就是為培養(yǎng)學生的口語表達能力服務的，在這些自然的情境中，學生學到的是實用的知識，而不是孤立的單詞和呆滯的句型、語法，這對于調動學生的積極性也有一定的促進作用。

二、重視基本知識的教育，尤其是音標教學

母語的學習與英語的學習是不一樣的，因而教師的教學策略也應該發(fā)生改變。在中國學英語缺乏必要的語言環(huán)境，不像母語，可以耳濡目染，所以我們一定要重視英語基本知識的教育，打好基礎。英語的基礎知識從小到大包括音標、單詞、拼寫、句子、語法、作文、口語等。其中音標的教學十分重要。學好音標就等于拿到了英語學習的敲門磚，學會了音標，學生就可以學會讀單詞、拼單詞，只有掌握了拼寫，學生才能進一步自學。其中，可以采取這樣的步驟教學：（1）通過歌曲的知識學習英文字母；（2）從字母中尋找音素，教音素；（3）教會學生輔音，元音。注意要不斷重復，加深記憶。同時要注意不能孤立地教音素，要隨時與單詞、句子相結合在一起復習鞏固。這樣可以降低學習的難度，避免了學習的枯燥無味。

三、巧設游戲，鞏固教學

游戲教學可以幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意內容合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，要使一些平常不愛說、不好動的學生得到參與的機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，教師可以設計這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。

要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次也就沒有新鮮感了。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

四、開展豐富多彩的課外活動

小學生對于英語學習具有巨大的潛能，一些流行詞如QQ、cool在一段時間內在學生之間很流行，這些無疑是利于激發(fā)學生的學習興趣的，說明英語學習不能局限于課外，更要延伸到課內。因此教師要積極開展課外活動，并且布置合理有趣的作業(yè)。如讓學生自己讀一段英語新聞，然后錄下來，大家在班里集體聽，最后投票看誰讀的最好。再如，英語競賽、英語演講比賽、英語話劇比賽、英語角、英語學習園地、英語興趣小組等，在這些活動中，學生鍛煉了自己的能力，提高了英語水平，激發(fā)了學習興趣。但教師需要注意，在這些活動中，不可主次顛倒，學生是主角，教師是引導者。只有這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在這些活動中才可以感受到主人翁地位，活動才可以開展下去。

總而言之，小學英語教學是復雜而艱巨的過程，筆者相信，在課程標準的指導下，廣大的教育一線工作者結合實際教學經驗，一定可以提出更好的教學策略，小學英語教學也一定可以取得更好的成績。

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