淺析設(shè)計教育教學(xué)的創(chuàng)新性

摘要：本文從中國高校設(shè)計教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出在高校的設(shè)計教育中只有做到觀念、教學(xué)和管理這三個方面的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教育；創(chuàng)新；觀念；教學(xué)

我國的藝術(shù)設(shè)計教育從上世紀(jì)發(fā)展到現(xiàn)在，已走過30個年頭，如今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國非常受大學(xué)生的歡迎。但是，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)到現(xiàn)在依然沒有成熟，還有更長的路要走。目前，在高校改革中，藝術(shù)設(shè)計教育中的創(chuàng)新性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的改革內(nèi)容。下面筆者從教學(xué)各要素出發(fā)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)于設(shè)計教育的觀念創(chuàng)新

我國的藝術(shù)設(shè)計來源于美術(shù)設(shè)計，這就造成了很多人將藝術(shù)設(shè)計簡簡單單地理解成美術(shù)的設(shè)計。實際上，藝術(shù)設(shè)計是將許多學(xué)科融合在一起的綜合性藝術(shù)，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)和藝術(shù)等相關(guān)的知識，因此，要想具有良好的設(shè)計創(chuàng)造性，前提要保證有較高的綜合文化素養(yǎng)。但目前文化素質(zhì)的缺陷，使得藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量整體下滑，大部分學(xué)生只停留在模仿的階段，不能成為真正的藝術(shù)設(shè)計師。為了改變這種現(xiàn)狀，我們首先要嚴(yán)格把控生源素質(zhì)，要求學(xué)生不僅喜歡藝術(shù)，更具有較高的文化素養(yǎng)；其次，要控制好招生的人數(shù)，實行小班授課，提高教學(xué)質(zhì)量；最后要做好宣傳工作，盡量轉(zhuǎn)變?nèi)藗冾^腦中關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的錯誤概念，使人們真正認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計。

二、關(guān)于設(shè)計教育的教學(xué)創(chuàng)新

對于藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新，首先是要根據(jù)實際情況進(jìn)行課程調(diào)整，使設(shè)計教育能夠與時俱進(jìn)，并能體現(xiàn)其教育創(chuàng)新。

1.多元性的藝術(shù)設(shè)計教育

（1）重視文化素質(zhì)教育。大部分的藝術(shù)院校往往只重視學(xué)生專業(yè)技法的課程，而對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)掉以輕心。大部分的藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)技法課程占了大部分的學(xué)分，二只開設(shè)了很少的幾節(jié)有關(guān)自然科學(xué)和社會科學(xué)的課程，學(xué)校不重視，學(xué)生也就不重視，這就造成了藝術(shù)院校學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)的不足，甚至有些學(xué)生連篇最基本的論文都寫不出來。所以，在對設(shè)計專業(yè)的教育創(chuàng)新中一定要重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識。現(xiàn)代的設(shè)計師應(yīng)該努力成為一個“萬花筒”，其不但要學(xué)習(xí)人文哲學(xué)類的知識，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一定的自然學(xué)科的知識。所以，藝術(shù)院校在注重本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)的同時，還要開設(shè)更多的其他學(xué)科課程。

（3）加深傳統(tǒng)文化的教育。中國的傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，其更應(yīng)該要重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，必須要知道我們國家的特色和本民族的特色，只有這樣才能設(shè)計出更好的作品來。所以，在課程設(shè)置中，教師應(yīng)該安排一些美術(shù)、書法等傳統(tǒng)科目，讓學(xué)生能更深刻地理解我國的傳統(tǒng)文化。

2.創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

我國的藝術(shù)設(shè)計教育往往只注重造型教育，而忽視了其他與設(shè)計方面密切相關(guān)的知識，包括設(shè)計產(chǎn)品的工藝流程、材料、技術(shù)統(tǒng)籌等方面的知識，這些就造成了設(shè)計人員所設(shè)計的產(chǎn)品的美觀性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的實用性，從而造成一些不必要的浪費。例如由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城建項目、房地產(chǎn)的快速發(fā)展使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被世人看好，認(rèn)為這個專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景一片光明，可是由于剛畢業(yè)的學(xué)生既沒有扎實的專業(yè)知識，又沒有設(shè)計的實踐經(jīng)驗，因為并沒有找到很好的工作。所以，除了重視設(shè)計教育教學(xué)的多樣性之外，我們還應(yīng)該增加學(xué)生的實踐機會，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

三、藝術(shù)設(shè)計教育的管理創(chuàng)新

1.打造專業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計教育

我國的藝術(shù)設(shè)計教育沒有合理的專業(yè)布局，適應(yīng)不了人們豐富多樣的生活生產(chǎn)方式。在我國，有一部分學(xué)校單單認(rèn)為設(shè)計教育專業(yè)是學(xué)校獲得利益最高的專業(yè)，因而不重視教學(xué)上的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，學(xué)校不能結(jié)合自己的專業(yè)特色和地區(qū)特色，打造出屬于自己的品牌學(xué)科。

例如，國家教育部已取消“家具設(shè)計”專業(yè)，并將它并入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、木材學(xué)技術(shù)專業(yè)與工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，這樣家居設(shè)計的專業(yè)性就模糊了，自然而然地削弱了家居設(shè)計的專業(yè)性。最近幾年，家具行業(yè)在全球來說發(fā)展得非常快，但卻得不到對口的設(shè)計人才。而聞名全世界的美國羅得島設(shè)計學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院等把家居設(shè)計從工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計中抽離出來，形成專門的家居設(shè)計系，促進(jìn)了設(shè)計的創(chuàng)新性教育，這一點值得我們學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍

對于許多院校來說，設(shè)計專業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)之一就是師資。設(shè)計對其本專業(yè)一線教師具有較高的要求：不但理論修養(yǎng)要扎實、還應(yīng)該具備較強的實踐能力。但在實際情況中，這樣的人很少會留在學(xué)校教書。而留在學(xué)校教書的年輕教師基本上都有碩士、博士的文憑，具有較高的理論知識，但是實踐經(jīng)驗不足。所以，高校一定要完善教師的培養(yǎng)機制，讓年輕的教師多參加一些實踐機會，增強他們的實踐能力，從而建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍。

3.遵循藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，它在科學(xué)和藝術(shù)的邊緣，融合了時間和空間的藝術(shù)。本科階段的藝術(shù)教學(xué)模式往往與美術(shù)的教學(xué)模式一樣，個性化教學(xué)是藝術(shù)教育的必然要求。因此，授課方式要采用小班授課（人數(shù)少則5人左右，多則不超過25人）、教師的講授、演示要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，通過這種單元式的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和藝術(shù)敏感性。目前，在美國等發(fā)達(dá)國家，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然采取小班授課的方式。但是，在我國，由于高考的擴招，高考人數(shù)的增加，再加上教學(xué)資源的短缺，使得我們不能夠采取小班授課。所以，藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就得不到保障，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無從談起。因此，我們要改善這種狀況，遵循藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育管理體系。

四、結(jié)語

改革高校設(shè)計教育的唯一途徑就是創(chuàng)新教育，我們只有做到藝術(shù)設(shè)計教育中的觀念、教學(xué)和管理三方面的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

1.潘魯生.我國高等藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與策略[J].裝飾，2003（3）.

2.潘懋元.中國高等教育改革的問題與對策[J].教育研究，1999（3）.

作者簡介：

王莉莉，女 ，湖南衡陽人， 碩士研究生，現(xiàn)任衡陽師范學(xué)院美術(shù)系講師。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。