多媒體在初中語文教學中的作用

摘要：現行中學語文教學要實現新大綱提出的“努力開拓學生視野，注重培養創新精神”的目標，也就是既要讓學生獲取最大的信息量，并具備獲取信息的能力和創新能力，又要使語文學科的知識體系具有系統性、科學性。這就要求語文教師必須敢于打破傳統的教學結構模式，建立“學生為主體，教師為主導”的全新教育思想，充分運用多媒體等現代化教育手段輔助教學，實現教學的最優化。

關鍵詞：初中語文；多媒體；作用

多媒體技術作為一種全新的現代化教學手段在語文教學中得到了廣泛應用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、想等多種方式的形象化教學。也正是因為多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，為語文教學改革創造了物質條件。利用多媒體技術進行語文教學，既符合學生的認知規律，又能激發學生的學習興趣，而且還能促進學生思維的多向發展，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，打破了傳統的被動學習模式。利用多媒體技術進行語文教學，使原來死氣沉沉的語文課堂變得生動而活潑，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。

一、利用多媒體可以更好地激發興趣

興趣是引導小學生積極探究的良好方法，是小學生學習的最大動力，也是最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。一個對學科知識沒有興趣的學生是不能高效學習這門學科的。因此，在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

教師的首要任務是要讓所教的學生喜歡自己所教的這門學科。而傳統的教學把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生的學習興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，使學生保持高昂的學習情緒，很快地進入教師創設的學習情境之中。

另外，教師利用多媒體課件開展教學，可以使教學更加方便，因為多媒體上的內容相當于一個教學提綱，教師不需要在課后花費大量的時間和精力把需要講授的內容記憶下來。在課間的時候，教師可以將拷貝的一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富了學習內容又能提高大家的學習興趣。

二、多媒體技術有助于創設教學情境

傳統的課堂教學中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文。但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人則平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高低。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話、抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的還是慷慨激昂的感情都能把握得非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創設情景，把學生引到情景氛圍之中，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章基調。

三、運用多媒體技術有助于突破教學重點、難點

傳統的語文教學往往會為突出教學重點、突破教學難點、解決一些很抽象的問題而花費大量的時間和精力，而且學生“啟而不發，思維受阻”時，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。這時，教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗，促進學生對課文內容的理解。現代教育技術的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。

四、運用現代教育技術，發揮學生主體作用

現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。“工欲善其事，必先利其器。”現代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸的狀態。而現代教育技術手段能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發揮主體作用。

五、運用多媒體技術有助于形成良好的學習習慣

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代教育技術是以學生主動建構為指導思想，采取“以學生學為中心”的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及學習工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互動性很強，充滿人性化的界面設計，學什么內容，什么層次的練習、測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展學生的思維能力和創造力。不局限于相同的學習起點，只求人人都有所提高，在傳統教育中很難做到的事情，在這里可以輕松實現。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生于自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合來實現認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂，這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，極大地提高了自主學習的能力。

綜上所述，應用好多媒體技術可以為初中語文課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有交互功能的學習資源。初中語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格、發展學生健康個性、提高審美能力等艱巨任務。因此，在語文課堂教學中應用多媒體，充分發揮信息技術的教學作用，有助于提高初中語文課堂教學效率。