如何提高高中語文課堂教學質量

摘要：語文知識的學習，對于高中學生來說，有著非常重要的作用。所以，如何提升高中語文課堂的教學質量，已經成為語文工作者關注的熱點問題。本文利用了三部分的內容，對該問題進行了詳細的分析以及研究。首先，對高中語文課程的重要性進行了簡單的敘述；其次，對如何提升其課堂教學質量進行了詳細的分析；最后，運用簡短的語言，進行了全文總結。

關鍵詞：教學模式；高中學生；教學質量

一、提高語文課堂教學質量的重要性

高中語文對于學生的學習來說，有著非常重要的作用。因為語文考試在高考中所占的分值相對來說比較大。與此同時，語文的相關知識，在日常生活以及學習過程中，都需要用到。所以，高中語文對高中生來講，其意義是極其重要的。因此，高中語文教師需要注重提高學生的語文學習水平，而要想達到這個教學目標，就需要語文教師改善其課堂教學質量。

很多高中生經過這么多年的學習，開始對語文課程存在一種厭煩感，這樣就使得學生對語文知識的學習興趣在很大程度上被降低，從而對高中學生以后的語文學習造成了阻礙。為了能夠在一定程度上避免這種情況的延續，語文教師需要提高課堂教學質量，從而激發學生學習語文知識的興趣。

二、如何提高高中語文課堂教學質量

高中學生在進行語文課程的學習過程中，能夠掌握相關的語文知識。與此同時，由于其他學科的學習都是由語文課程作為基礎，所以，如果高中學生不能夠學好語文知識，那么就可能影響其他學科的學習。正是由于語文課程對學生有著如此重要的意義，所以語文教師應該盡量提高其課堂教學質量。這就需要語文教師能夠在日常教學中，運用自己的專業知識，積極主動地探究各種教學方法。同時，語文教師也需要時刻關注學生學習語文知識的情況以及進展，只有這樣才能夠提出高效且可行的教學方法，最終達到提升語文課堂教學質量的目的。

（一）改變教學模式，充分發揮學生的主體性地位

語文教師在進行課堂教學時，需要轉變教學模式，也就是將傳統的教學模式改變成為以學生為主體的教學模式，即課堂成為學生的課堂。這樣的改進，能夠在很大程度上調動學生學習語文知識的積極性，與此同時也能夠開發學生的思維，讓學生擁有更廣闊的知識面。

在實際教學過程中，語文教師可以讓學生在課堂上隨時提出疑問或者問題，也可以讓學生在上課之前，將所遇到的各種問題進行匯總，教師對這些問題進行重點講解，而不再是僅僅依靠語文教師的經驗，進行課程內容的講授，從而真正實現以學生為主體，進行相應的課堂教學工作。

（二）把傳統的教學方式與多媒體技術進行有效的融合

隨著經濟以及科學技術的不斷進步，國內的科技成果開始普遍運用到實際工作中。其中，多媒體技術運用到課堂教學中，就是一個具體的例子。語文教師在教學過程中，有些內容以及知識，不能夠通過口頭的方式讓學生很好地理解。然而，多媒體技術就能夠很好地解決該問題，所以語文教師在課堂教學過程中，要適當運用多媒體技術。但是，多媒體技術也有著相應的缺陷。比如，有些學校的語文教師，在進行課堂教學時，一般情況下都借助多媒體進行課程講授，使得有些學生在課堂上經常出現走神的情況。

為了能夠在一定程度上避免這種情況的出現。語文教師不應該完全摒棄傳統的教學方式，而是應該將二者進行相應的融合。比如，在語文課程教學過程中，有些詞語的寫法以及句子的解釋，語文教師可以在黑板上運用手寫的方式，進行展示。與此同時，也要求學生在紙上進行練習。如果，這些教學內容也運用多媒體進行展示，那么學生就可能會出現會看不會寫的不良現象。但是，對于不能夠通過傳統的教學方法來展示的教學內容，教師可以運用多媒體進行展示。例如，在進行課文講解時，需要播放相關的視頻或者音頻，那么這個時候教師就必須使用多媒體技術，否則就可能影響其教學效果。

總之，教師在進行課堂教學時，需要將傳統的教學方式與多媒體技術進行相應融合。只有這樣才能夠實現提高高中語文課程教學質量的目的，從而在一定程度上提高學生的語文學習能力。

三、結束語

目前，我國的高中語文課堂教學質量在一定程度上有所提升。但是，隨著經濟以及科學技術的發展和進步，教育領域對高中語文課程的教學效果有了更高的要求以及標準。這就需要語文教師能夠在日常課堂教學過程中，運用適當的教學方法，來提高其課堂教學質量。只有這樣，才能夠提高高中生的語文綜合水平。又由于語文知識的學習能夠對學生其他學科的學習產生重要的影響，所以，為了能夠讓高中生學好所有課程的知識，就需要語文教師提高其語文學習水平。

雖然我國的高中語文課堂教學在一定程度上，還存在著一些問題，但是，相信在不久的將來，我們一定能夠克服這些難題，從而提高學生的語文學習水平。