初中化學實驗的幾點改進和補充

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗教學在整個初中化學教學中起著至關重要的作用。本文中筆者對九年級化學實驗做了一些積極的改進與補充，與大家一起分享。

關鍵詞：化學實驗；改進和補充

實驗是化學學科的靈魂，是學生認識化學世界的窗口，是學習化學的重要工具。初中教材中的教師演示實驗、學生實驗、科學探究及課外實驗對學生化學知識結構的建構、實驗動手技能的培養、觀察能力的提高等方面都起著極其重要的作用。為此，筆者在教學中十分注重實驗教學，對人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書九年級《化學》教材中的一些實驗做了一些積極的改進與補充，并且為了更好地控制實驗或使實驗現象更明顯尋找了新物質代替原來實驗物品。

一、檢驗氧氣

用帶火星的木條檢驗氧氣，有的木條粗不易燃燒，有的細太容易燃燒，還沒伸入試管木條已燃燒完了，如果用學生吃過烤腸的竹簽代替木條，實驗現象就會十分明顯，還容易控制，同時這些可以培養學生利用身邊物質實驗的意識。

二、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗

對于實驗的藥品和器材都不太充足的西部，尋找替代物質很重要。鐵絲在氧氣中燃燒的實驗對鐵絲的要求很高，粗了不容易引燃，太細纏在火柴上易斷，且現象不明顯。我用石棉網上的細鐵絲做此實驗，實驗現象十分明顯。

三、測定空氣中氧氣含量的實驗

在測定空氣中氧氣含量的實驗中，我用最大號的細口瓶代替課本中的集氣瓶，并用標簽紙將其分成5等份，這樣比較醒目，后排學生也能看得清楚。將燒杯內的水用紅墨水代替，液面上升時現象就很容易觀察。為了使實驗比較精準，我們需要將止水夾夾住后與燒杯一端接近的導管內注滿水。

四、對蠟燭及其燃燒的探究

測定外焰溫度最高時課本中將一根火柴梗一端迅速平放入火焰中，約一秒后取出，因火柴梗較短有時還會燒到手，學生實驗時沒掌握要領，實驗容易失敗而且還浪費火柴。如果用學生用的鉛筆芯代替火柴，現象十分明顯，還可以避免上述情況。

五、燃燒條件的探究

探究燃燒三條件是否須同時滿足時，需要向熱水中的白磷通入氧氣，得到可燃物燃燒需要氧氣這一條件。

在實際操作中，由于實驗中所用白磷量少、質輕，向白磷中通入氧氣流時，在氧氣流的沖擊下，白磷在燒杯中“亂竄”，氧氣流和白磷的接觸機率很小，使得實驗較難在短時間內成功，達不到理想的效果。我們可以先將白磷放在25ml的燒杯內，再把整個燒杯放在500ml的大燒杯內后加入熱水。這樣減小了白磷的活動空間，使其接觸到氧氣的機會變大，按照此操作整個實驗很順利，實驗效果也極佳。

六、溶液的形成

溶液的形成一課中只有一個實驗：在20ml水中加入一勺蔗糖，再用玻璃棒攪拌。但用單獨一個實驗說明溶液的基本特征還不夠充分，我補充了另外三個對比實驗：第一個：在20ml水中加入一勺面粉，再用玻璃棒攪拌，觀察現象。第二個：在20ml水中加入一勺植物油，再用玻璃棒攪拌，觀察現象。第三個：在20ml水中加入一勺硫酸銅，再用玻璃棒攪拌，觀察現象。四個對比實驗比較直觀地展現了溶液的基本特征，讓學生對溶液的基本特征有了更加深刻的理解。

七、二氧化碳制取的研究

在初中化學第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》中直接說明用大理石和稀鹽酸來制取二氧化碳，有些學生會問為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學生真正理解并掌握這部分知識，我們可補充下面的2個對比實驗：第一個，碳酸鈉和稀鹽酸，第二個，大理石和稀硫酸來說明只選擇大理石和稀鹽酸的原因。通過實驗，學生觀察現象并討論總結，找出最佳的二氧化碳制取方法，這樣有助于學生更好地記住教學內容，鞏固所學知識，不易混淆，并且也教會了學生制取氣體時原料選擇的依據。

八、飽和溶液

初中化學第九單元溶液的課題2《溶解度》中課本只對飽和溶液的形成做了演示實驗，而對于某種飽和溶液還能否與其他溶質相溶沒有探究。

于是我補充了一個實驗：向有20ml水的燒杯中不斷加入硝酸鉀直至飽和，為了使現象明顯我加入一勺高錳酸鉀，讓學生觀察現象。

總之，只要我們肯動腦筋，認真挖掘，充分利用現有的教學資源，就能找到更科學、更有效、更簡便的實驗方法。通過改進實驗，不僅可以幫助我們更好地完成實驗，而且能提高學生的學習興趣，拓展學生思維，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

1.蔣紹旺《中學化學實驗的改進與創新》.[J]大學時代（B版），2006（6）.