論如何提高初中語文教學的有效性

摘要：在初中教學改革的逐步推進下，提高語文課堂的有效性是每個語文教育者所期望的。本文結合了廣大一線教師的語文教學經驗，在相關的理論基礎上，創造了高效語文教學課堂的策略和方法，為語文課堂教育做出新的改善。

關鍵詞：初中語文教學；有效性

要提高語文教學的有效性，首先要最大限度地完成教學任務，達到既定的教學目標，并在課堂上進行有效的創新。在現有的初中語文教學中，在當今的應試教育背景下，還存在著大量制約初中語文教學有效性的因素。這些影響的存在大大阻礙了學生課堂學習的積極主動性的發揮。在現在的語文教學中，教師更偏重于完成大量的教學任務，傳授語文知識，漸漸地就忽略了語文教學的重點是以學生為中心，沒有考慮到學生接受知識的程度及積極性。日積月累，學生學習的積極主動性慢慢減小，這就導致學生上課表現不積極，教學的有效性大打折扣。本文中筆者針對這一問題提出了以下幾點有效提升語文課堂教學的措施。

一、樹立新的教學觀念

在改革實行的過程中，思想理念的更新是必不可少的，沒有觀念的更新，教學的有效性也不能得到改善和提升。有了正確的指導思想，才能有目標，才能達到要求。初中語文教學必須將學生作為教育的核心，一切以學生為主，做學生學習的引導者。在課堂上，教師不能只顧著一味地講授語文知識，而是要給學生提供一個可以發揮積極性的平臺，以學生為核心，合理地傳授教學知識。教師的最終目標是“教是為了不教”，這恰恰就說明了，作為教師，僅僅是學生的一個引領者，指引學生，而不是簡簡單單地傳授給學生語文知識。只有讓學生發揮出自己的主觀能動性，才可以有效提高傳授知識的效率。教會學生學習語文的方法與技巧，不僅是要讓他們學習到語文的魅力，更是要讓學生從心靈上真正地感受到語文的魅力，自然而然，教學的有效性也會提高。正所謂是“授之以魚，不如授之以漁”。只有從學生的利益出發，才能大幅度提高教學的高效性。所以，要提高初中語文教學的有效性，首先要建立新的觀念，從原來的為了教學而教學轉為以學生為主體，增強人文關懷的新理念，這樣教學的效率才會有大幅度的提高。

二、創建互動的學習課堂

要提高初中語文教學的有效性，課堂則是改革教學的重中之重。課堂教學最重要的就是學生積極主動性的發揮。自由、合作的教學模式顯得尤為重要。教學實踐證明，讓學生發揮積極主動性的教學模式不僅教學效果好，而且更加適應當今社會發展的趨勢。而現在的初中生正處于這樣一個時期，自主學習成為了他們首要掌握的能力。教師在課堂上可以通過提出問題的方法，使得學生有機會相互交流和討論。如果提問方法運用得當的話，對于語文教學課堂的有效性將會大幅度的提高。在師生互動的過程中，教師要引導學生自己探索，將學生放在主動的位置上，最大限度地發揮學生的主動性。在互動教學中，學生是真正意義上的建構者和活動的主體，學生在教師的指導下，自由表達思想和情感、擴充教材內容，并參照教材中所提供的知識和信息開展一系列有意義的交際活動。課堂互動不是簡單的教學程序，而是通過有意義的互動達到信息的交流、感情的溝通、能力的培養和人格的塑造。涉及到學習者的學習動機、信心、興趣和情感等方面。在互動過程中，學生不斷地建構知識、提高技能、活躍思維、展現個性和開拓視野。在語言運用的同時，也在不斷地完善己的人格和個性，提高實踐能力，培養創新意識。在互動結束后，教師要適當對學生的學習進行點評和總結。通過這種創新的學習方式，大大的提高了教學質量。

三、運用多媒體技術教學

在現代化發展的今天，教學模式也在不斷地多元化，以激發學生興趣，提高教學質量和教學效率。多媒體教學一改以往教學中一張嘴、一支粉筆，或者一臺投影儀、一塊小黑板的模式，它以絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的聲音和方便的操作，為課堂教學創設了生動情境，帶來了豐富的視聽效果，激起了學生的學習興趣，抓住了學生的心，讓學生從形式枯燥的學習中跳了出來，充分享受多媒體技術帶來的新鮮和豐富。圖像對于學生的記憶是深刻的。多媒體可以幫助我們通過強烈的感官刺激記憶知識，將抽象的、枯燥的知識變得生動起來，大幅度激發了學生學習的積極性。初中生由于正處于成長時期，好奇、探索等心理特征凸顯。教師通過運用多媒體教學，可以集中學生注意力，調動學生積極性，提高教學的有效性。而且多媒體教學不受時間和空間的限制，學生可以按照自己的時間來進行學習。

四、課后作業多樣化

在當前的教育背景下，課后作業多、任務繁重普遍成為了學生的壓力。而語文的課后作業只有背誦課文、理解生詞、寫作文等。這些作業雖然是學生必須要掌握的技能，但是學生的積極性卻日漸消退，很難有興趣。然而要提高學生的興趣并不難，初中生有強烈的好奇心和探索心，我們可以使作業形式多樣化，由原來單一的作業形式轉變為開放的、實踐性的活動。

總而言之，初中語文教學的有效性改革是一個長期的過程，需要教育工作者長期的努力。曾經聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，我們在課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中，我們課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

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