小學語文教學過程中的問題分析及應對措施

摘要：在新課改理念的指導下，小學語文教學從教與學、課內與課外、閱讀和習作、過程與評價等關系中暴露出來的問題逐漸清晰，這將成為小學語文向前發展的絆腳石。面對基礎教育的蓬勃發展，我們要有勇于探究與發現現有教學問題的精神，探究解決方案，進而形成一套先進的、可運用于整體把握的教學策略和方法。

關鍵詞：小學語文；熱點問題；教學策略

語文是一門非常重要的基礎學科，學習語文可以開拓我們的視野，培養我們的性情。除此之外，語文還時時刻刻與我們的日常生活相掛鉤，更是德智美發展的起步點，由此看來，學好語文至關重要。可是現在小學語文教學過程中仍存在許多問題，時刻影響著教學的發展方向和學生的全面發展。本文將就小學語文教學過程中的教與學、閱讀與作文教學等兩個熱點問題進行分析，并提出有效的改良方案。

一、小學語文教學問題的剖析

（一）課堂沉悶，缺乏激情

小學語文的教材上大多數都是寫景或是寫事的課文，教師以往都是用富有感情的朗讀方式向學生介紹課文所描述的美景，可是由于小學生缺乏生活體驗，對教師所描述的內容難以產生共鳴，一整節課下來，以教師為主體的朗讀使學生對課文內容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，課堂氣氛也會變得十分沉悶，這樣學生就會逐漸失去學習興趣。

（二）傳統閱讀教學，漏洞百出

傳統的小學語文閱讀教學缺乏創新，按部就班。傳統教學中，教師往往不注重對學生基本技能的訓練，缺乏促進學生全面發展、提高語文素養的觀念。并且，傳統的小學語文閱讀課中，從課文的中心思想、段落大意到重點段的剖析，教師都會非常仔細認真地一一講解，這樣“包辦”式的閱讀教學方式，雖然淡化了對課文整體感悟的缺點，但是忽略了給學生獨立思考的機會，造成學生只是盲目地跟隨著教師的思路，缺乏自我創新思維的鍛煉。

傳統的閱讀教學中，顧慮到閱讀要求與講練相結合的特點，教師會大量安排學生進行句子仿寫、詞語的拓展、段的練習等。可是這堆積如山的閱讀練習往往受到學生的排斥，造成了學生過重的負擔。

傳統的閱讀教學，雖然注重文章的閱讀，但是閱讀的形式和方法單一，忽視了培養學生自讀自悟的習慣和能力。

（三）傳統寫作教學，壓力沉重

小學生普遍十分害怕寫作文，平時的課程內容安排中，教師并未專門安排時間進行作文教學輔導，通常都是在規定的時間內要求學生完成作文，學生在毫無準備的情況下完成作文任務，教師在臨考的時候甚至教導學生在作文書中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來應付考試，使學生感到沉重的壓力，甚至還可能產生厭惡感。

二、提高小學語文教學效率的對策探究

（一）利用多媒體教學，激起學生的激情

有激情才會有成功，傳統的語文教學總是給人以沉悶感。而在小學語文教學中利用多媒體教學可以使這種狀況得以改善，比如遇到像《雨點兒》這種寫景抒情的文章時，教師可以在課前合理使用多媒體對課文的描寫進行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內容用圖像表現出來，在課堂播放課文時，用準備好的多媒體電腦課件讓學生觀察課文中所描寫的雨過天晴后，地上綠油油的草滴著晶瑩露珠，鮮花紅艷艷的美妙情景。學生會被面前的直觀情景所吸引，全神貫注，用心領會，有一種身臨其境的感覺。這個時候教師就可以要求學生有感情的朗讀課文，引導學生對課文的意境充分的理解，讀出韻味的同時也能理解作者的情感，這樣可以起到很好的課堂效果，提高課堂效率，也間接調動學生學習語文的熱情。除此之外，教師還可以嘗試課堂合作學習的討論。

（二）迎合新課改的教學要求，改進小學語文閱讀教學

我們要用辯證的思維來對待現在的小學語文閱讀教學，因為它既有要繼承和發揚的合理性，也有面對現在教育發展中許多不適應的地方。

傳統的小學語文閱讀教學，忽略了語文基本技能訓練，因此，在新課改指導下的小學語文教學，既要辯證地對待“雙基”——包括基礎知識與基本技能，還要踏實地從根本上加強對“雙基”的訓練。

對于課文中的某些重要篇章、重點難點，教師的講解很重要，但教師應該以一個引導者的身份，慢慢地指導學生去發表自己對課文的想法，這樣容易看出學生在閱讀方面的優點和缺點。因此，一定要摒棄全程都是教師一個人在講解的“滿堂灌”行為，把課堂還給學生。

小學閱讀教學應在注重講練結合的基礎上安排適量的練習，這樣不僅明確了閱讀在語文學習中的重要性，同時達到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來鍛煉學生學習閱讀的能力，但一定要避免機械的訓練，因為那會增加學習的壓力，自然不會有好效果。

為了避免傳統教學中存在的閱讀形式與方法的單一性，教師可以在閱讀學習的課堂上播放跟文章有關的音樂，這樣容易激發學生的感情，對下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學生對文章情感的感悟，因為只有學生體會到了文章的情感，才能由心而發，自然流露出對文章的認同。

（三）用愉悅的心情寫作，事半功倍

讓學生帶著沉重的包袱去學習，必然會成為作文教學的絆腳石，而讓學生保持愉悅的心情去學習寫作，則會事半功倍。因此，教師需要一改以前應付考試的作文教學方法，推薦學生閱讀課外書目，比如《金銀島》等有關歷險的書，比較符合小學生的年齡特性，學生可以享受里面優美的詞句，還可以在書中找到童年的樂趣，這樣不僅可以激發學生閱讀的熱情，養成閱讀的好習慣，還有助于作文的寫作。教師也可以教導學生多觀察身邊的景色和周邊發生的事情，激勵學生寫日記，同樣是作文題材的很好來源。當學生從心里愛上了作文，才會樂意動手去寫作，寫出來的文章自然效果會比較好。

三、總結

以上只不過是傳統小學語文教學方方面面中的一部分問題。我們教師在探究教學問題時，應該辯證地對待傳統的小學語文教學，分析問題，積極提出解決問題的建議與方案，這樣才能真正地提升小學語文的教學效率。

參考文獻：

1.王維東.淺析小學語文教學方法攻略[J].中國校外教育.2012（28）.

2.蘭臻.淺議小學語文閱讀教學.海峽科學，[J].2009（4）.

.王秀麗.如何進行小學語文作文.學周刊，[J].2012（23）.