初中思想品德教學中探究性學習的運用

摘要：新課改強調要突出學生在教學中的主體地位，這就需要探究性學習。筆者從創設教學情境，激發學生探究興趣；貼近學生生活，激發探究動力；鼓勵學生勇于質疑，培養學生探究習慣三個方面對探究性學習方法在初中思想品德課教學中的運用進行了簡要探析。

關鍵詞；探究性；情境；學習興趣；習慣；動力

新課改非常強調突出學生的主體地位。探究性學習，就是很適合的一種學習方法。它主要指學生在教師的指導下，通過自主探索式的學習研究活動，根據已有知識或經驗，進行深入理解和探究，獲得新知識、提高能力的學習方式。下面筆者結合教學探索和體會，談談初中思想品德教學中探究性學習的運用。

一、創設教學情境，激發學生探究興趣

“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，是當今課堂教學改革的主旋律。《初中思想品德新課程標準》突出強調了學生情感與態度在教學中的重要作用。以往的教學模式中，教師很少去關注學生的態度與情感的培養，而是照本宣科，根據自己的意愿進行教學，把學生當做了毫無感情和生命的知識接收器，師生之間有著巨大的鴻溝，學生也不敢挑戰教師的師道尊嚴，很多問題都是憋在心里，無法和教師進行良好的溝通。這樣，學生在學習的時候，更多地偏重于為了完成教師和家長交代的學習任務，而不是真正意義上地根據自己的理想、信念去立志學習。按照新課程改革的要求，教師在思想品德教學中創設教學情境，營造良好的學習情感，以激發學生探索興趣，調動學生主觀能動性，使其全身心地投入學習。因此，我們要寓思想品德知識教學于教學情景中，讓學生成為課堂學習的主人，從而不斷提高教學的效率。比如在教學《抓住機遇，迎接挑戰》一課時，我事先搜索了很多資料，有選擇地制作成了多媒體課件并預先進行了教學設計。在一上課導入主題后，我就運用多媒體技術在課堂上播放“當前的國際競爭”的視頻，讓學生邊看圖像資料邊聽里邊的解說詞，讓學生在視聽氛圍中，對目前國際社會的兩大主題有了清楚的認識，對國際競爭的實質有了更深刻的理解，然后讓學生在看視頻的過程中思考：“中國發展面臨的挑戰是什么？中國怎么做，才能抓住難得的歷史發展機遇？”這樣使學生對知識進行了更深入的思考，激起了學生對這一課的探究熱情。大家認為朝鮮半島核危機、敘利亞內戰、伊朗核危機等，都是國際勢力博弈的結果，也是部分霸權國家挑撥事端，拼命遏制新興經濟國家崛起，維護自己霸權地位的縮影。最后，學生明白了這樣一個道理：任何時候，事物都是具有兩面性的，我們既面臨著難得的歷史發展機遇，也面對著很多挑戰，“抓住機遇和應對挑戰是實現祖國騰飛的兩個側面”。最后，學生一致表示要珍惜來之不易的和平環境，樹立“天下興亡，匹夫有責”的意識，認真努力地學習，培養“為我中華崛起而奮斗”的精神，為“全面建成小康社會，實現中國偉大復興”的中國夢而勇于迎接挑戰，持之以恒，堅強不息，學生在良好教學情境的渲染下，激情被點燃，感情被激發，探究興趣高漲，教學效率極大地得到提高。

二、貼近學生生活，激發學生探究動力

要想上好思想品德課，就必須緊密聯系生活實際。這是由這一學科的特殊性和針對性所決定的。思想品德課教學，只有貼近學生生活，關注學生生活經驗，才能引起學生的共鳴，提高學生學習思想品德課的興趣，才能在潛移默化中滲透對學生的思想品德教育，才能算真正上好了思想品德教育課。思想品德課要上得有針對性，教師就要針對學生在社會生活中存在的一些現實問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力，以達到思想的升華和品德的內化，從而提高學生的綜合素質，真正落實初中《思想品德》課程標準所提倡的“源于生活，服務社會”這一理念。

1.充分挖掘貼近學生生活實際的教學資源。（1）要充分使用教材。思想品德課的教學資源很多，但最重要的是要充分利用好教材。新教材的內容非常貼近學生的生活世界，針對性強、系統性強，讓學生更容易融入其中，空間余地比較大，利于學生發揮想象。教師要充分利用好教材，再有目的、有重點、有針對性的進行誘導、點撥，可收到事半功倍的效果。（2）教師要充分發揮學生的作用。學生是寶貴的課程資源，教師把學生這一資源充分利用起來，可以調動學生參與課程的積極性。教師要充分設計一些問題，有針對性地誘導學生根據生活經驗和已有的一些基本知識進行探索、發現、解決問題。這樣做可以充分調動學生學習的積極性，提高教學效率。

2.運用貼近學生生活實際的教學方式。教師在教學上要從學生的生活實際出發，依據學生現有的生活認知水平，采取他們容易接受的生活化的教學方式，提高初中思想品德課的教學針對性、實效性。教師要讓學生時刻留意自己周邊的人和事物，多觀看新聞報刊和收聽廣播電視，多了解社會的方方面面，不僅了解某一事物或社會現象，還要通過這一事物或現象深入了解此中所反映出來的某一方面的社會問題。教師再通過他們的認知與行動的結合，增強實踐性，如引導學生通過觀察垃圾遍地河水變質的問題，發現人們環境意識淡薄、環境污染嚴重等方面，再進一步尋求解決之道：人們要想獲得可持續發展，就要落實科學發展觀，保護好環境，實現人與自然的和諧發展；引導學生保護環境從自身做起，如不亂扔垃圾雜物，不浪費作業本等；成立環境保護活動小組，業余到一些公共場合向人們宣傳環境保護的重要性、清掃垃圾、分揀垃圾；積極進行義務植樹等。

三、鼓勵學生勇于質疑，培養學生探究習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”勇于質疑是思維的動力，是學生探求并解決問題的保證。因此，在初中思想品德的教學中，教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，鼓勵學生通過主動思考來發現問題，并敢于提出質疑，不斷提高學生的創新能力。如在教學《科學發展振興中華》中的人口問題時，我引導學生勇于發問，經過熱烈的討論和分析，學生提出了如下的問題：我國是世界上人口最多的國家，那么人和自然應該保持一個怎樣的關系？學生通過討論爭辯得出結論：人與自然應和諧共存協調發展。這樣時間長了，學生也就會形成探究問題的習慣了。