淺談中職數學教學中學生學習興趣的培養

摘要：眾所周知，中職學生的數學學習情況大都不盡如人意，對數學科目的學習缺乏信心和興趣。為提高數學課堂教學的效果，增強中職生學好數學的自信心，教師就要讓他們了解學習數學的作用和目的，在日常生活中增進師生感情，創設數學氛圍，在教育、教學過程中精心設計每一個教學環節，教給他們學習方法、數學知識及解題技巧，激發他們的學習興趣，提高他們的數學素養。筆者結合自己多年的中職教學經驗，對如何培養學生學習數學的興趣進行了探究，下面談談在教學過程中的一些體會。

關鍵詞：中職；數學；教學；興趣；培養

中等職業學校的學生大多數學基礎較差，從初中進入職業學校時對數學的學習已沒有了信心和興趣，更有一部分學生存在著數學無用的思想，想完全放棄數學。不少學生不僅數學成績差，更甚者從進入中職學校學習的那天開始，就認為可以不學數學，數學對學習技術沒有太多幫助。這種情緒導致許多學生不用心學數學或根本不學數學。而學習興趣是學生學習自覺的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數學的保證。學生怕學數學，甚至是討厭數學，癥結就在于對數學缺乏興趣。而要激發學生學習數學的興趣，就應把要學生學數學變成學生自己要學數學、愛學數學。所以讓中職學生了解數學的作用，明確數學的學習目的，激發他們數學的學習興趣，增強他們數學的學習動力非常重要。以下是我在數學教學過程中的幾點做法。

一、讓學生認識到學習數學的作用和目的是培養興趣的前提

中職學校數學作為一門國家教育部規定的基礎性學科，在中等職業教育中占有重要的地位，其不但要為學生的繼續發展打下基礎，還要為專業學科的學習作好鋪墊，使其能夠服務于專業理論的學習。它使學生掌握數學的基本知識、基本技能、基本思想方法，使學生表達清晰、思考有條理，使學生會用數學的思考方式去認識世界、解決問題。現今，學生對將要踏入的社會缺乏認識，沒有生存危機感，仍然認為只要有一技之長就行，認為只要熟練掌握了本工種、本專業的技能就具備了進入社會謀生的本領和能力，這是遠遠不夠的。數學的學習對提高學生的綜合素質，以及提高他們的思考能力、創造能力等具有積極的促進作用，因此讓學生認識到學習數學的重要性，從而讓他們感到學好數學的緊迫性十分必要，這也是培養學生數學學習興趣的前提。

二、轉變教學觀念，增強學生的自信心

中職生大多在數學學習上遭遇過失敗，致使他們的心靈受到“創傷”，存在著一種“失敗者”的心態，這導致其在學習數學方面自信心不強。教師不光是知識的傳授者，更肩負著促進學生人格健康發展的重任。教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，摒棄只要自己把知識灌輸給學生就算完成教學任務的思想，要充分相信學生發展的可能性，通過有效的教育方式，使他們能夠在原有的基礎上獲得成功；在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。其次要求教師充分關心學生，對學生要有愛心。一位對學生缺少關愛的教師，用再好的方法都不會使學生對學習產生興趣。因此，教師要讓學生感受到其內心深處的愛，在課堂上教師應多激勵學生，讓學生從教師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣。教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，維護學生的自尊心，鼓勵學生的上進心，激勵學生超越自己。同時，教師要針對學生學習興趣不高的情況，重視創設和諧融洽的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生真正“親其師而信其道”，從而有效增強學生學習數學的信心。

三、創設良好的課堂情境，激發學生學習數學的興趣

信心很重要，但僅有信心是不夠的，基礎不好的學生心情大多處于抑制狀態，感到數學課無聊、枯燥無味，出現厭惡和抵制情緒已非一日之久。但絕大多數學生對新鮮事物都有好奇心，在自己感興趣的事物面前具有強烈的自我表現和好勝心理。根據這種心理，我改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生興趣和進取心。一個好的數學教師，要善于運用有趣的例子去創設學生感興趣的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的熱情，從根本上改善數學學科枯躁乏味的負面特點。激發學生學習數學興趣的途徑很多，而創設課堂教學情境則是主要方式。

善于創設新穎情境的教師，總能牢牢吸引住學生的注意力，受到學生的歡迎。創設新穎的教學情境，不僅體現在教學方法靈活多變，教學語言生動形象且富有情感上，更重要的還體現在授課內容上的不落俗套、新穎別致。如在講什么是“點到直線的距離”時，教師可抓住男生喜歡踢足球的特點，提出幾個問題供學生思考：“點球位置離球門多遠？”學生立即作出回應：“有12碼。”跟著再問：“12碼是哪個位置到哪里的距離？是如何度量的？”課堂氣氛馬上活躍起來了，學生一時議論紛紛。這時，教師及時向學生作正面回答，跟著下定義，正處在積極思維狀態的學生會很容易接受這一新概念，掌握得快而且牢固。如在等比數列求和的教學中，我是以“阿凡提智斗高利貸者”這個故事來設置懸疑的：阿凡提向高利貸者連續15天借金幣，第1天借1個金幣，以后每天都是前一天的2倍。他每天得還高利貸者1000個金幣，最后高利貸者破產了，為什么？學生面面相覷，強烈的求知欲定在臉上。通過故事一下子抓住了學生的注意力，他們迫切地想知道結果，表現出了濃厚的興趣。

四、通過數學經典故事引發學生的學習興趣

我會利用課余時間如早讀課，自習課等時間，給學生講敘我國數學史、人物傳記、故事等，幫助學生了解我國古代與現代在數學方面的杰出成果。我國是數學的故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的數學史，為數學的發展做出了巨大的貢獻，譬如古代，公元一世紀的《九章算術》一書，是至今世界上發現最早、記載最詳細的有關正負數和運算法則的數學專著；“楊輝三角”，實際上這種規律性，早在1261年我國宋代數學家楊輝就已發現，比法國數學家帕斯卡早發現四百余年。又如近代，華羅庚在《數論》中的許多著名定理和數學方法及陳景潤在哥德巴赫猜想問題的證明上所取得的重大突破等。這些問題的介紹，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，開拓他們的探索精神，而且能夠激發學生的民族自豪感和愛國熱情。