小學數學教學中如何提高學生的學習積極性

小學數學是小學階段一門基礎課程，它直接影響著學生將來進一步的學習與深造。數學其實不僅是理論研究的課程，它同時也是一門應用性很強的學科。為此，在有限的課時內，讓學生了解和掌握小學數學的精華內容，充分調動學生的學習積極性就顯得非常關鍵。然而，在現行的小學數學教學中，學生對小學數學的學習并沒有很高的積極性，那么，如何提高小學生學習數學的積極性呢？對此，筆者結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議。

一、聯系生活提高學生學習的積極性

數學源于社會、生活，最終又運用到現實社會和生活中去。正如《數學課程標準》所說：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”我國教育家陶行知先生也提出了：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”在傳統的教學中，教師通常為考試而講，教材上怎么說，教師就怎么講，然而，教材上的很多案例，遠離了學生的生活，遠離了學生的實踐，不能調動學生的積極性，當學生面對聯系生活的問題時就會顯得束手無策。對此，我們教師要把數學與生活聯系起來，讓學生體會到數學知識在生活中是無處不在的，進而提高學生學習的積極性。在教學中，我們教師要做一個有心人，經常收集一些與生活有關的教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中，使學生學得有情趣、學有所得。例如，教師在教學“三角形的認識”時，可以設計造房子的生活畫面：有一堵正在砌的墻，墻中間放了一個木結構窗框，在窗框上斜釘著一根木條。然后，教師可問學生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學習的知識有什么聯系呢？通過生活情境的設計，學生感受到了生活中處處有數學，處處需要數學知識。這種生活化的教學內容，學生易于理解、掌握和運用，有利于提高學生的學習積極性，促使其學以致用。

二、課堂開放提高學生學習的積極性

在課堂教學中，學生受拘束，思維就會受限制，因此，我們要開放課堂，構建富有生命力的課堂，調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習。在小學數學課堂教學中，教師要打破那種規規矩矩的課堂，讓課堂開放起來，如，在黑板出示練習題后，讓學生自由選擇到講臺上解題，自由選擇同學或教師幫助自己解題。這一方法實施以來，學生都爭搶著到黑板去做題，學習積極性得到了明顯提高。

三、動手實踐提高學生學習的積極性

動手實踐是學生喜歡的一種數學練習形式，更是一種有效的練習形式。練習中給學生提供各種機會參與拼一拼、剪一剪、畫一畫、折一折等實踐活動，有利于學生掌握方法，深化認識，拓展思維。例如，教學一年級“認識物體”一課時，我在練習中，出示了用這些物體拼成的小機器人，讓學生找出所學的形體。如機器人的頭是球，機器人的腿是長方體……接著開展實踐活動，同桌學生合作，利用學具拼出自己喜歡的玩具，并把每組學生完成的作品向全班展示，同時介紹制作方法和所用的材料。此環節學生興致高昂，積極主動，始終跟著教師引導的方向前進。又如，在“統計與概率”的教學中，為了更好地使學生明白數據的統計，我課后布置了一項活動：讓學生當個“小會計”，把家里的水、電、煤氣費，電話費，一個月的收入、支出情況等做一些記錄，列成表格，一項一項地填進去。從沒有操心過家里水電費的小學生由于“小會計”的光榮任務，回家后到處搜集家里的消費單，親手制作表格、圖表，清清楚楚地記錄了每一項花費，并將所有的消費綜合統計了出來，還做出了收入與支出比，以及收支差等，輕松愉快就掌握了有關統計與概率的知識。

四、趣味游戲提高學生學習的積極性

不管何時，游戲始終是學生的最愛。練習設計中的游戲不應只是簡單地 “玩”，而是讓學生在玩的過程中不斷練習和鞏固新知，同時又能保持一種積極熱情的學習態度。例如，在學習了10以內的加減法后，一位教師設計了這樣一個游戲：猜電話號碼。該教師出示了8個10以內的加減法算式，告訴學生：“這8道題的得數從前往后正好是**家的電話號碼，你們能很快地報出電話號碼嗎？”這時，學生積極計算，爭先恐后地報出電話號碼。一個簡單的游戲，讓枯燥乏味的計算變得趣味十足，學生不僅鞏固和提升了計算能力，更享受了數學的樂趣，增強了學習的興趣。又如，在學7的倍數的時候，我設計了這樣一個游戲：全班學生一條龍說1-100的數，但是不能說和7有關的數，遇到帶有7或者7的倍數的數則喊“過”，如果不小心喊出來了則要罰表演小節目。整個游戲過程緊張有序，學生玩得很開心，同時也通過這個游戲讓學生對7的倍數了如指掌，達到了教學目的。

五、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性

多媒體可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體、化靜為動，形象逼真，學生易懂。傳統的教學模式，以教師講述為主，學生只能被動地接受書本知識，由于教學手段的落后，學生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習往往是“枯燥無味”的。為了改變這種教學現狀，教育家們探討了各種新的教學法，其中多媒體教學就不失為一種好方法，有利于調動學生的學習積極性。合理運用多媒體教學手段能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，并能超越時間、空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。多媒體教學手段不但可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且給數學課堂注入了新的活力，能讓數學課堂更加高效。

如在教學“圓的認識”時，我給學生講了一個故事：村長慢羊羊要去參加西域刀羊的生日宴會，懶羊羊為他做了一輛自行車，但是車子總是顛啊顛的，慢羊羊村長的眼鏡都被顛了下來。大家幫忙看看，為什么這輛自行車會這么顛呢？（出示課件：慢羊羊艱難地騎著一輛車輪是方形的自行車，一顛一顛的）學生憑借生活經驗提出：車輪應做成圓形的。然后我又接著講故事：懶羊羊知道以后，開始改進這輛自行車，改完以后信心十足地拿給慢羊羊騎，可是慢羊羊騎起來還是顛啊顛的，這又是什么原因呢？（出示課件：慢羊羊騎的車子車輪是圓形的，但是車軸不在圓心上，還是一顛一顛的）學生依據剛剛所學的知識很容易想到：要使車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。這樣，課堂十分活躍，學生興奮地通過最喜歡的動漫方式對圓有了進一步的認識。

總之，在教學過程中，我們教師只有充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中，才能提高課堂教學效率。