關于提高小學語文課堂教學實效性的相關建議

摘要：新課改后，對于小學語文教師的教學水平與方式又有了新的要求，其中提高課堂教學的實效性便是非常重要的一點。而提供課堂教學的實效性，筆者認為要分別從課前、課中和課后三個階段進行把握，斷不可認為只需要在課堂上下工夫就萬事大吉了。本文就分別從這三個階段，對提高課堂教學的實效性提出了相關的建議。

關鍵詞：小學語文；實效性

語文教學在小學教育中起著至關重要的作用，它是一門需要培養學生聽說讀寫能力的綜合性實踐課程。在教學中，教師應注重教學的實效性，即注重教學效果。這就對在一線教學的小學語文教師提出了一定的教學要求。教師在授課前要做好備課準備，包括每一堂語文課所要達到的教學目標、教學內容中的重難點概括（上課時針對重難點應著重講解）、采取何種課堂教學模式等；上課時要將備課時準備的內容具體落實并充分調動學生積極性；課后無論是學生，還是教師都要做好課后歸納、練習以及反思工作。通過課前、課中、課后的充分準備、落實與反思，使整個教學環節形成一種良性循環，從而提高小學語文教學實效性，使學生的學習能力不斷得到提升。

一、課前準備——扎實、具體、充分

語文是一門博大精深的課程，教師若想通過課堂短暫的幾十分鐘將復雜的學習內容明確地傳授給學生，做到深入淺出，不僅需要教師本身具有扎實的語文功底、較高的教學素養以及語言的理解能力，還需要進行充分的課前準備。當然，課前準備不僅僅是教師需要做的，這對學生來說也是必不可少的。因為課堂教學并不僅是單方面的，除了教師的知識傳授外，還需要學生的自主接受，因此對于教師和學生來說課前準備都是不可或缺的。但二者的準備任務卻并不相同。

首先，對于教師而言，課前備課極為關鍵。小學語文課堂教學時間非常有限，而學生上課時注意力卻往往難以集中，因此，教師若要把握住課堂寶貴的時間就必須在課前做好充分的準備工作。如通讀課文，標注出課文中的重難點以及學生需要注意的地方，選擇恰當的教學方式與方法等。這樣教師才能在授課時胸有成竹，為學生答疑解惑，從而提高課堂教學的實效性。

其次，對于學生而言，課前預習極為重要。要想提高課堂教學的實效性，還需要學生自主學習，主動接受學習內容。學生的預習內容主要包括閱讀、理解、提出問題。第一步是通讀課文，學生先要知道課堂教學的內容，對于小學語文教育而言就是指學生要掌握課文中的生字生詞，讀準字詞的拼音；第二步是理解課文，包括字、詞、句、文的理解，主要是指理解字詞的意思，讀懂句子，了解整篇課文的意思；第三步也是最重要的一步，就是提出問題。在課前學習的過程中學生遇到困難或問題是極為常見的現象，學生能夠提出問題就說明學生有所思考。此時，為培養學生自主學習的能力，教師可讓學生在課前先自主閱讀、自主尋找解決問題的方法，讓學生帶著問題聽課，進而提高學生上課的積極性、認真程度以及上課效果。

教師需要注意的是課堂教學并不是單方面的，而應是學生與教師的雙向交流，因此，師生課前預習應注重相互溝通。教師可以通過各種方式了解學生在預習中遇到的問題與困惑，嘗試使用學生喜愛的教學方式與學生感興趣的話題。當然，學生也可以參與到教師課前備課的準備過程，為教師備課出謀劃策，這同樣可以提高學生的積極性，進而增強課堂教學的豐富性與實效性，促使學生與教師在相互溝通與交流的過程中積極、高效地學習。

二、課中教授——輕松、愉悅、高效

充分的課前準備可以為課堂學習節約許多時間。在充分準備的基礎上，在課堂教學中教師應作為一個引導者，按照課前設計的教學方式引導學生參與課堂教學，各抒己見，充分交流，就學生提出的問題答疑解惑，點撥課文中的重、難點，營造出一個輕松、愉悅、高效的課堂環境。

首先，保證學生完全掌握簡單的知識點。小學語文教學中的重難點往往不是很多，內容大多都比較簡單，因此，保證學生完全掌握簡單的知識點極為重要。在課堂教學中簡單的知識點主要是讀準生字詞、理解生字詞、讀懂句子、理解課文，這也是課堂教學的最基本要求。

其次，保證學生弄明白有疑問的知識點。小學語文教學中的重難點雖然不多，但課堂教學絕對不可避重就輕，一定要確保在有限的課堂時間內解決學生在課前遇到的困惑與重難點，切不可模棱兩可。

再次，保證學生掌握學習知識的方法。授之以魚不如授之以漁，無論是小學語文教學還是其他教學，其最終目標都是使學生掌握方法。學習方法的訓練要求學生提高學習自主性，掌握學習步驟，歸納學習問題等。

三、課后學習——歸納、練習、反思

小學語文的學習除了課前預習和課中的教授，還包括課后學習。它包括歸納、練習、反思。首先是要做好知識歸納。經過課前的準備工作與課中的答疑解惑，并非所有學生都能完全掌握上文所述的所有知識點，這就要求學生和教師在課后進行歸納練習。而且，無論是課前，還是課中，學生學習的知識點都是分散的，沒有形成一個完整的知識體系，因此，課后就需要學生將自己在課前遇到問題和課中學到的知識點進行歸納、整理，形成一個完整的知識網絡。比如，在學習完一篇課文后，教師可以組織學生合作歸納學習方法。其次，反復練習也很必要。不斷練習可以鞏固知識點，加強理解，提高運用能力。教師可以在課堂上讓學生進行復述訓練，學生可以在課后進行仿寫練習。再次要做好反思，反思課前、課中以及課后所出現的問題，進行總結、改進。這里所說的反思不僅是要求學生進行反思，對于教師而言，也要對自己的教學效果、學生的學習效果進行反思，不斷改進自己的教學方法與方式，在不斷反思-改進-反思的過程中，尋找到最適宜課堂教學的方法，提高課堂教學的實效性。

綜上，小學語文教學看似簡單，實際上要想真正做到高效卻是極為困難的。課前、課中、課后，三個階段皆不可馬虎。而作為課堂教學的主體，教師要注重引導學生自主學習，學生也要積極主動地與教師溝通交流，共同進步。

參考文獻：

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