小學語文課堂教學的四點體會

一、提供參與機會，活躍學生的積極思維

《新課程標準》提出，讓學生真正成為學習的主人。要做到這一點，我們小學語文教師應在語文課堂教學中最大限度地為學生提供獨立活動的空間，讓每一位學生都有參與教學活動的機會，使學生能夠在活動中真正地擁有一塊屬于自己的天地，并能夠在這塊天地里展現自我，大有作為。比如，在教學《雨點》一課時，為了能讓學生深刻理解課文的內容，充分感悟課文的情境，親身地體驗一把課文所描繪的生活場景，我就給學生留出了充裕的時間讓其自讀，并引導學生有重點地抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個具有動態的詞語進行感悟，組織他們以親身表演的方式進行理解、體會；要求他們在表演中，要合乎人物的身份，動作自然、到位，表情豐富，然后再組織學生對參與表演的學生的演技進行評議，最后選出表演動作到位、演出技巧高超的學生。這樣就能讓學生通過互評互議，再次體會動態描寫詞語的惟妙惟肖。一節課下來，學生始終是課堂的主角，教師是課堂的配角，學生在教師的引導下，自然順暢地自主學習、自主閱讀、自主體驗、自主感悟，既讓學生對重點詞語有了深刻的理解，又以此為契入口，突破了本課的學習難點，完成了課堂的教學目標。由于學生成了課堂的主人，并積極參與了課堂互動，學生的思維異常活躍，進而一改課堂沉悶的局面，學生學習的興味更加濃烈。

二、利用好奇心理，激發學生的參與欲望

“好奇”是所有學生的心理特點，而且學生們的“好奇心”是豐富多彩的，只要我們在語文課堂教學中認真地琢磨并充分地利用好他們的這個特點，將其引用到口語交際訓練課上，就一定能更加有效地激發他們說話的欲望和表現的欲望。在語文課堂教學中，有時我們為了使得一項教學活動順利開展，常常會創設一些情景，以激發學生的“好奇心”。比如，在進行《介紹動物》的口語交際訓練時，在課前，我就布置了如下作業：讓每一個學生，在父母幫助下親自動手制作一個自己喜歡的小動物的頭飾或頭套。在口語交際開始時，我讓學生分別戴上自己親手制作的頭飾或頭套，投入角色，進行自我介紹；也可以交換頭飾或頭套再改變角色進行自我介紹，這樣的效果特別好。又如，在進行《接待》這一口語交際訓練時，我們不妨給學生營造一個“家”的場面：在講桌上分別擺上一個保暖瓶、一個茶壺、數只茶杯，在桌子的周圍擺放幾張凳子，讓每個學習小組分別上臺表演，一人扮演主人，其余扮演客人。在這樣的場景中，學生“接待客人”的交際，就會表現得淋漓盡致。再如，在《學做小導游》的口語交際訓練時，我事先準備了一個小喇叭、一面小紅旗、一頂導游帽。這樣，就能將一個小導游完全裝扮出來。在訓練時，學生積極踴躍地、爭先恐后地想做這個小導游，如此，便能讓學生充分地保持角色，發揮潛力，在雙向互動中，讓自己的口語交際能力得到鍛煉。這些情景都能引發學生的好奇，進而激發學生的參與熱情。

三、運用豐富的想象，培養學生的創新意識

沒有想象，就沒有創新，想象是創新的翅膀，想象是創新的動力，同時也是一種創新的方法。一個人的想象豐富與否，在一定程度上往往能體現這個人創新能力的高低。小學生創新思維的發展，常常需要教師提供足夠的時間，拓展、創造適當的空間，這也就像一粒種子要發芽成長，就必須具備適宜的氣候和水分等條件一樣。小學語文教材中有很多地方給讀者留下了廣闊的思維空間和想象空間，所以，在教學時，我們要盡可能地啟發學生展開想象的翅膀，激發學生的創新潛能，努力培養學生的創新意識。比如，在教學《小壁虎借尾巴》一文時，我們就可以向學生提出這樣的問題：“小壁虎借不到尾巴，很難過。如果你是小壁虎的好朋友，你決定替小壁虎繼續借，你會怎么做？”小學生肯定會有很多的回答：“向小馬借、向小蝌蚪借、向大公雞借……”“假如我們不向動物借，還能有其他的辦法嗎？”學生一定會積極地思考，這時我們可以順勢引導：“當今世界有最先進的克隆技術，可以克隆羊、克隆牛、克隆小白鼠……我們何不也讓科學院的叔叔阿姨們運用這項技術給小壁虎克隆一條原汁原味的尾巴？”這樣，就能引發學生的想象，激活其創新意識。因此，教學中教師不應囿于教材，而應把握契機，創設懸念，鼓勵小學生開動智慧的大腦，大膽想象，想出各種答案，哪怕學生的答案是無法實現的，或許根本就是天方夜譚，我們也要積極地予以肯定。這樣的教學，豐富了學生的想象、訓練了學生的思維，還有效地培養了學生的創新意識。

四、使用幽默語言，增強師生的情感溝通

幽默的語言，能活躍課堂的教學的氣氛，極大地吸引學生的注意力，促成學生輕松快愉快的學習心態。在實際教學中，也恰恰證明了這一點，即富有幽默感的教師，往往更容易得到學生的青睞，而師生之間的情感也往往更加融洽。但是，必須給廣大教師提醒的一點是教師的幽默，與相聲、戲劇、電影、電視劇中的幽默不一樣。教學課堂上的幽默是一種莊重的幽默。這里的莊重，主要是指教師對教學內容要科學、嚴肅地對待，而幽默，指的則是教師在教學形式與教學方法上要講究技巧，注重趣味。沒有莊重，幽默就會失去最基本的內涵；沒有詼諧，莊重也就不可能有生動有趣的表現方式。所以，教師在詼諧幽默的同時，千萬別忘了莊重與矜持。比如，在語文課堂教學中，為了打破一種沉悶的氛圍，創造一種活躍的場面，讓課堂更加和諧，教師不妨巧妙地穿插一些笑話，可說些富有哲理性的、知識性的、趣味性的笑話，讓師生雙方在談笑風生的氣氛中進行互動，以笑移情、以笑生情，在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧與力量，不僅可以收到令人意想不到的效果——讓學生聽到了弦外之音，品到了味外之味，意會了言外之意，明白了話中之話，還有利于師生溝通情感。