如何提高小學數學課堂教學的有效性

數學是一門基礎課程，如何在把握新課標的理念下，提高數學課堂教學的有效性，是目前課改熱點問題之一。在小學數學課堂教學中，教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性，既要關注學生當前的發展，又要關注學生未來的發展、可持續發展，通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。那么，如何提高小學數學課堂教學有效性呢？對此，筆者結合教學實例，談談自己的點滴看法。

一、明確教學目標是高效課堂的前提

新課標指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程；強調學生獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展；明確義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作了進一步闡述。同時新課標還指出：四個目標是一個密切聯系的有機整體，它們是在豐富多彩的教學活動中實現的。其中數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也必須以有利于其他目標的實現為前提。傳統教學側重雙基，淡化過程性目標，其他目標也很少涉及。但在新課程指引下，特別是在高效課堂的構建中，必須對課程目標要有準確的定位，既不能隨意降低標準，也不能隨意拔高要求，更不能因為要創新課堂而過分強調其他三個目標，把最有數學本質的知識與技能目標弱化、消減，這樣最容易在課堂教學過程中顧此失彼。可見，每一節課的教學目標能否準確定位是課堂教學能否高效的前提。

二、教師要提高自身技能

在新形勢下，小學數學教師必須要審視自身現有“一桶水”的“水質”如何，其中還缺少哪些“微量元素”，要努力彌補自身的知識缺陷，在設計教學時要增強教學科學性方面的自我監控意識，既要鉆進去，又要跳出來，居高臨下地以理性的目光，審視教與學的過程，解剖自己的教學行為，使我們的教學科學有效。此外，教師要提高自身技能，形成發現、思考和解決問題的能力和習慣也相當重要。教師要有意識地提高自己在教學研究方面的能力，從單一的知識傳授者逐步向研究者過渡，特別是要培養在教學中發現問題并緊追不放的精神，時刻保持住這種靈感的捕捉，把靜態的資源動態化，吸引學生的注意力，更好地傳授給學生知識，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學效率。

三、引導學生進行有效學習

（一）學習目標要明確

學習最忌目標不明，在學習中，我們必須要讓學生明確自己的學習目標：知識目標按照知識點逐條落實；綜合目標一定要達到什么等次，或超過某某同學等。在這個過程中，學生可以多聽老師的意見，可以和同學商量，也可以自己一個人制定，但一旦制定目標，就要想盡一切辦法去完成。

（二）學習中要有有效的學習方法

學習是一門科學，來不得半點馬虎，我們必須培養學生用科學知識來武裝自己頭腦的能力，讓學生學會了解自己，明確自己的學習方法是否有效，讓他們保持理智的頭腦，清楚自己的長處和短處，進而讓學生真正學會學習，制訂出適合自己的學習方法。切記，只有適合自己的學習方法才是正確的、科學的學習方法，每個人都應該有屬于自己的學習方法。

（三）培養學生的學習自信心

自信一向是成功必不可缺的因素，教師在學習中有必要培養學生的學習自信心。特別是在遇到挫折和困難的時候，學生更需要堅強的意志和勇氣。我們在教學中要盡可能地給學生以表現的機會，尤其是對待差生，教師更需要有十足的耐心和愛心，適當地調整一些問題的難度以及改變對這些學生的期望值，培養并樹立他們的學習自信心，從而逐步提高他們的學習水平和學習效率。

四、建立良好的師生關系

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

（一）深入了解學生

學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上對知識的同化與順應的過程。在教學前教師應對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組，這可以使教學事半功倍。而要想深入了解學生，教師就一定要與他們建立互動的關系。比如，在課下，教師應多與學生交談，和學生交朋友。這種做法有利于學生放松心情，暢所欲言，增進師生間的情感。另外，教師也應常家訪，這是深入了解學生的必要手段。家是溫暖的港灣，學生在家里肯定是放松、無保留的，教師應經常進行家訪，與家長合作，共同構建老師、孩子和家長的友好關系。

（二）實施和諧的教學評價

和諧的教學評價能讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。教師在課堂上要面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，教師要以真誠的笑容面對每一個學生，使師生情感得以交流，讓每一個學生都以良好的心態積極地參與到教師組織的課堂教學之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。而經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，也能激發學生的求知欲和學習熱情。

五、聯系生活設計數學練習

在練習設計前，教師首先要明確教學目標，要清楚為了解決什么問題才進行“練習設計”的，如此才能有的放矢。其次練習不能僅盯著本節課的目標，而應瞻前顧后，放眼整個學習系統，只有這樣才能最大限度地發揮“練習”的效用，學生才能在不知不覺中達成能力、形成數學素養。

數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前的。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題，從而讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。因此，教師在教學中就更應做好這方面的工作，深刻領會教材的編者意圖，要充分利用學生所熟悉的、看得見、摸得著的實際例子，讓學生用所學的數學知識加以解決實際問題。

課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”都是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。