小學語文課堂教學有效性探析

摘要：課堂教學的有效性是每位一線教師的追求，小學語文教學也不例外。筆者根據自己的教學經驗和研究，從充分備課、創設課堂氣氛、開展互動教學、借助現代教學媒體、強化師生交流等方面探討了提高小學語文課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：小學語文；有效性；方法

在課程改革不斷深入的今天，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，“有效性”日漸成為評價語文課堂教學效果的關鍵詞。要想實現語文課堂教學的有效性，很重要的一個途徑就是向40分鐘要效率。小學語文課堂教學的有效性取決于教師能否充分激發學生的學習興趣，能否調動學生的學習主動性和積極性，提升學生對課本內容的感悟。總之，有效的小學語文課堂教學應當是兼顧知識的傳授、師生情感的交流、培養學生智慧、注重塑造學生個性的過程。那么，如何提高小學語文課堂教學有效性呢？筆者根據自己的教學經驗總結出以下方法。

一、充分備課

上好語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，教師首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。其次，教師要不要吝嗇時間去寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。教師通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結構體系、各個知識點之間的內在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學生，必須考慮學生的具體情況，思考怎樣營造良好的學習氛圍，思考怎樣激發學生學習語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

二、創設良好的課堂氣氛

（一）精心設計問題，擴大互動空間

小學語文教材中有許多文圖優美、內含豐富的好文章。教學中，教師要根據教學實際，精心設計一些帶有思辯性和開放性的問題，讓學生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間。

（二）尊重每位學生

在課堂上，教師要轉變角色，尊重每位學生，師生之間平等對話，與學生一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如“你還有什么問題嗎”“你還想說什么呢”“沒關系，坐下來再想一想”等，讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。

（三）多鼓勵，少批評

有些學生平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評，要表揚那些敢于大膽發言、愿意發表不同意見的學生，要讓每個學生都敢于暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促使學生之間、師生之間產生更廣泛、更深刻的互動。教師對表現好的學生應及時表揚，如“XX同學，說得真不錯”“ XX同學，說得真精彩”“XX同學，今天表現得真棒”等。教師對學習水平中下的學生，要先從比較容易的問題開始，并巧妙引導，使每一個學生都能體驗到成功的快樂。

三、開展互動教學，提高教學的有效性

《語文課程標準》明確指出：教學過程是師生交往共同發展的互動過程。因此，課堂上，我們應努力尋求互動支點，積極開展有效互動，使教學過程真正成為師生共同成長的生命歷程。

（一）展示搜集信息，豐富互動內容

《語文課程標準》在總目標中指出：“學生應初步具備搜集和處理信息的能力。”課前，教師可通過引導學生通過上網、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時帶到課堂上來進行展示、交流，從而使課堂上的互動內容更加豐富。在生動、多樣的教學環境中，學生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗也豐富起來了。展示交流，不但使學生理解了課文內容，掌握了知識，而且還提高了他們的環保意識。

（二）捕捉課堂資源，適時調整互動

課堂上，學生發表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態生成的教學資源，有利于學生思維的發展。教學中，教師要有敏銳的眼光，善于捕捉這些稍縱即逝的有價值的信息，調整互動內容。這些資源有的可以引發一場激烈的討論，讓學生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發出奪目的光彩。

四、借助現代教學媒體提高教學的有效性

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在山區農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學。這樣單一的教學手段，久而久之，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學效率。教師如果多運用現代教具，如小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，結合聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調動學生的感官，使其展開豐富的想象。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”“石榴笑得咧開了嘴”等，這些句子如果硬生生地從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學生來說會較抽象、難以理解；而如果結合聲音、圖片、視頻等，學生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入了學生的腦海。可見，現代多媒體技術在課堂教學中的發展，為學生注入了新鮮的活力，激起了其濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。

五、通過師生交流提高教學有效性

有效的課堂教學離不開交流，要實現高效的小學語文課堂，必須引導學生掌握一定的交流技巧。學生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學習，才能提高教學的有效性。

首先，引導學生學會認真傾聽，這種習慣要從低年級開始培養，要求學生做到教師講課時專心聽講，認真傾聽教師的提問和同學的發言。可通過對學生進行復述或轉述訓練來培養學生的注意力。其次，引導學生學會清楚表達，做到說話要明白，聲音要響亮，表達要生動。教師可通過口語交際活動對學生進行說話訓練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導學生學會思考。教師要引導學生學會反思，找出自己與別人的差距；引導學生學會合作學習，讓學生在小組內敢于暢所欲言。

此外，教師還可以使用合理有效、靈活多變的教學策略來調節課堂，讓師生、生生在交流中把學習引向深入，使彼此在動態的教學過程中得到發展。

總之，小學語文課堂教學是教師和學生之間相互交流、相互影響、共同成長的過程。教師要深刻領會課標精神，努力建立和諧課堂，尊重學生的主體性，使知識在互動的課堂中生成、深化，讓學生的思維在互動中激活，從而提高課堂教學有效性。