多媒體在小學數學教學中的應用

摘要：隨著科學技術的飛速發展，多媒體對小學數學教學的輔助作用也日益突出。多媒體表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用多媒體輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。本文從四個方面就多媒體在小學數學教學中的應用進行了論述。

關鍵詞：小學數學教學；多媒體；學習興趣；化靜為動

多媒體技術不僅能夠創造有利于學生學習的情境，讓其在輕松的環境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生的思維發展，開發學生的創造潛能。適時恰當地將多媒體技術應用在小學數學教學中，是現代信息技術發展的需要，是數學新課程改革的需要，更是實施素質教育的需要。因此，在教學中，教師要找準切入點，合理運用多媒體進行教學，使之在小學數學教學中得到有效利用。下面，筆者結合自己的教學經驗，就多媒體在小學數學教學中的應用談幾點看法。

一、借助多媒體，創設教學情境，激發學生的學習興趣

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，而“開始”就是其中最重要的一環。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用、活用多媒體輔助教學，以真實的形式、和諧的音像、藝術化的語言和豐富的內容刺激學生的感官，為學生學習數學科學合理地創設新穎、真實的教學情境，引起學生的共鳴，確實有效地調動學生學習的主觀能動性，大力激發學生學習的創造性，已刻不容緩。在課堂教學的起始階段，教師應巧妙運用多媒體，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的多媒體課件，有意識地創設一個數學活動的情境。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節、一種狀態等，目的是激發學生內在的學習興趣與學習動機，引起學生的好奇，充分激起學生的求知欲望，轉變學生的思想意識，讓學生從被動的“要我學”轉而產生主動的“我要學”的動力。例如，我在教學《圓的認識》時，借助多媒體設計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩……形象生動的畫面、美妙無比的音樂、兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，激起了學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導入新課，就抓住了學生的心，栓住了學生的思想。

二、借助多媒體，化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

教師應用多媒體教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地將數學知識展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深了其對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

如在認識“角”一課時，我把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。化靜為動，可以把教學時說不清、道不明，靠掛圖或板書又難以講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，使學生充分感悟知識產生和發展的過程，以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、借助多媒體，突破重點，解決難點

學生學習數學，不僅要理解數學知識，更重要的是掌握科學研究的方法，要學會變通，理解數學知識的本質聯系。數學知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上有一定的難度，利用多媒體技術可以幫助學生突破重點，解決難點。

在小學數學教學中，教師可利用多媒體豐富的色彩和動態的變化功能，來吸引學生的注意力，分析問題的已知條件，加深學生對問題的理解；同時能夠有效地進行一題多變、多題一解、一題多解的教學設計，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，進而在活動中學會探究，化難為易、化抽象為具體、化靜為動，這樣就為突破重點、解決難點提供了方便。例如，教學“和、差、倍、分”時，教師利用多媒體出示了課件：小猴有50個蘋果，比小熊的2倍還多10個，問小熊有多少個？我利用閃爍的線段圖表示，學生很容易就能讀懂其中的數量關系，在小學階段這是比較難理解的倍數問題，但利用多媒體教學則大多數學生都能解決相關問題了，有效地突破了重點，解決了難點。

四、借助多媒體，擴大容量，高效完成教學任務

在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些內容的理解，用傳統的教學手段難以達到一定效果。所以在學生學習新知識時，教師就可借助多媒體，發揮其作用，這樣既節約了時間，又增加了容量，可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而高效完成教學任務。當前的素質教育要求教師要能根據本班學生的知識水平創造性地使用教材，以最高的效率完成教學任務。課本中有一些需要用兩個課時才能完成的教學任務，在多媒體技術的配合使用下學生就能夠更輕松、更容易地掌握這些知識，并且只要在一節課中就完全接受。例如，《找規律》這一內容，教材原本安排第一課時讓學生發現單一的規律，第二課時要在一幅圖中發現并掌握多種規律，有了多媒體課件我在設計這一環節時在主題圖中添加了6個插著不同朵數、不同形狀與顏色的花盆，讓學生在發現燈籠、小旗等這些簡單的規律之后繼續發現圖中的花盆還存在幾種不同規律（顏色、形狀、花朵數量），很自然地就把第二課時的內容在這節課中解決了，高效地完成了教學任務。

總之，在小學數學教學過程中，將多媒體合理科學地應用其中，比傳統課堂講授更能激發學生的學習熱情，更易使之掌握和理解數學知識，進而提高課堂教學效率，真正貫徹課程目標，達到課程預期效果，促進學生發展。