初中英語口語交際教學之我見

“學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。”這是新的《英語教學大綱》前言中所提出的。而初中英語教學的目的就是要學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生用英語交際的能力。所以，在日常英語教學中，我們教師要注意加強學生口語交際能力的培養。

一、營造融洽的師生關系，增強學生參與的信心

民主平等、情感交融、協力合作、和諧融洽的師生關系影響著學生語言交際的欲望，也影響著他們交際的信心。在英語口語交際教學活動中，教師對學生要做到尊重、熱愛、肯定、接納，學生對教師要做到尊敬、愛戴、信任、配合。只有這樣，才能有和諧的課堂氣氛。也只有這種和諧的氣氛，才能對學生產生良好的心理暗示，使學生袪除膽怯心理，消除畏難情緒，充滿自信地投入到各種交際活動中。因此，在英語口語交際教學的課堂上，教師必須積極地營造一種和諧、民主的互動氛圍，激發學生愉悅的情感，使他們樂于講英語，大膽說英語，積極地投身到交際活動中去，提高自己英語口語交際的能力，并增強參與的自信心。

二、搞好英語聽力訓練，提高學生說的能力

培養中學生英語口語交際的第一步就是聽。教師要把學生置身于一定的交際情境中，不但要讓學生聽得懂，還要讓其聽得清楚、聽得明白。做到了這一點，交際的“橋梁” 才能架起，“說”的質量才能提高。因此，在英語口語交際教學中，教師主攻的方向應該放在教會學生“怎樣聽”上。“聽”的障礙一旦解除了，學生“說”的興趣才有可能激發。譬如，聽一個句子時，最主要的就是要抓住句子的主干，從中提取主要信息；聽一段話時，最主要的是抓住段落的主要意思，通過分析語段中的重要信息進行推斷；聽一篇文章，最主要的是抓住文章每一個段落的主旨，之后再加以概括和綜合。在訓練聽力時，尤其值得注意的是，要引導學生集中精力，披沙揀金，透過不同的語氣、不同的語調、不同的表情和重音等來對主題進行識別，記住要點。另一方面，要做到多聽、多模仿，以培養自己的語感。這樣，日積月累，對學生說的能力的提高將大有幫助。

三、培養學生朗讀的習慣，促進學生語感形成

朗讀是英語教學中最為傳統的教學方法，這種教學方法，至今一直被沿用，就足以說明它還是行之有效的。大聲地朗讀英語，因有口舌的活動，便有利于產生機械記憶，以幫助學生記憶課文中的句型。在這個過程中所發生的一系列活動，如感覺、知覺、思維等，均有利于語感的形成。而且通過朗讀、背誦，文章的語感脈絡、作者的情感意趣、語言的節奏韻律就會自然而然地浸潤到讀者的內心深處，而讀者的語言感受能力也會在不知不覺中得到提高。所以，在朗讀中，教師一定要引導學生感悟語句的連貫性，并逐步地使他們做到發音準確流暢，英語韻味十足。只有多讀，才能使學生在潛移默化中按照語言習得規律，循序漸進地形成自己的內部語言。

四、培養學生的英語思維習慣，促進其英語思維的形成

英語思維能力是指排除本族語的干擾，直接用英語理解、判斷和表達的能力。我們的學生目前存在的情況是，先將聽到的東西譯成自己的母語——漢語，存儲在記憶里，在表達前，將語義信息——他想說的，在大腦里下意識地找到母語——漢語的表達方式，把它翻譯成英語，然后表達出來。實踐證明，這種做法極易受到母語——漢語的干擾，這樣借助母語——漢語表達出來的東西是不可能地道的，它們大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進門或先上車時，一些學生根據漢語表達習慣常說成：You go first，Go first，please，而正確的英語表達應是：After you.語言是思維存在的形式，而思維卻是通過語言反映客觀世界的。所以，我們在英語口語交際能力訓練過程中，要選擇地道的英語讓學生聽，同時還要求他們一邊聽一邊直接用英語思維的方式，將聽到的且理解了的東西儲存在記憶里，在表達時，力克母語——漢語的干擾，直接用英語表達。實踐證明，只有在主動積極的思維活動中用英語理解和表達，才能真正提高學生的英語口語交際的能力，才能有效地促進其英語思維的形成。

五、采用多元的教學方式，培養學生的學習興趣

大多中國學生，因缺少英語環境，口語交際的能力不是很強，而要想在教學中獲得一蹴而就、立竿見影的口語教學效果更是難以實現。它的形成，必然要經過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等諸方面的習得，而后才能自然形成，進而才能提高學生口語交際能力。口語教學的核心是習得（Acquisition），也就是我們常說的無意中獲得，它與自覺的語法學習或認識學習有所不同。所以，口語教學中的每一項活動、每一個話題，都必須有意義、有興趣。只有這樣，學生的注意力才能集中在活動的內容上，而不是形式上。在教學中，我們可以根據學生的語言水平和年齡特點，采用多元的教學方式，比如，課文朗誦模仿大賽、識記單詞競賽、詩歌朗誦、短劇表演、猜謎語、講故事、唱英文歌、小組對話、組織英語角、英文文藝表演等，還可以開展豐富多彩的跟現實生活聯系緊密的課外活動，如購物（shopping）、問路（Asking the way）、看醫生（seeing a doctor）等，給他們以足夠的表達機會，給他們以不斷的新的刺激。這樣他們對口語表達的興趣就一定會更加濃厚。

就目前的形勢來看，中國與外界的交往較過去封閉的時代，顯得日益頻繁，社會對外語人才的需求量也在日益增多，而作為與外界交流溝通的工具——口語的重要性，也日益凸顯。面對這種情況，我們教師就應該緊密結合教學實際，運用各種手段，有效地提高學生的英語口語交際能力，根據不同的學習對象，不同的教學環境，因人制宜、因事制宜、因時制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采眾長，開創出一片嶄新的英語口語交際教學的天地。