小學語文作文教學初探

摘要：在小學語文教學領域，作文教學一向是公認的難題：教師怕改作文、學生怕寫作文，作文教學低效，學生作文水平低下，這些問題一直困擾著廣大語文教師。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從營造良好的作文教學氛圍，保護學生寫作的積極性；學會積累，豐富寫作素材；方法合理、加強訓練，培養學生多角度的觀察能力；指導寫作方法，提高學生的寫作技巧；重視作文修改，提高學生作文質量五方面具體論述了如何做好小學語文作文教學，提高小學生作文水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作素材；觀察能力；寫作方法

小學語文教學大綱指出：作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但是對學生而言，說得容易，做起來卻難，學生難作文或作文水平不高是較為普遍現象。他們對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成一個包袱，消極應付。這種心理嚴重影響了學生作文成績的提高。那么，教師要如何完善作文教學，提高小學生的作文水平呢？對此，筆者結合自己的教學經驗，提出了以下幾點看法。

一、營造良好的作文教學氛圍，激發學生寫作的積極性

語文教師要認識到學生的主體地位，努力營造可供學生暢所欲言、各抒己見、表達感情、發揮個性的寫作氛圍，幫助學生消除思想顧慮，保護他們寫作的積極性，提倡學生根據自己所見所想大膽寫作、有感而發、隨情而抒，并尊重每一位學生的獨特視角和感受。沒有了約束和禁錮，學生的主體性就能夠完全體現出來，自主表達的空間也隨之拓展，同時，一篇篇精彩的佳作亦會呈現在我們面前。

二、學會積累，豐富寫作素材

積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始，否則只是無米之炊，無源之水。

1.寫作語言的積累。小學生在習作中常常會出現表達不具體、不貼切，找不到合適的詞語來進行表達的問題，究其原因是語言的缺乏。學生具備一定的語言積累才能寫出自己想說的話來，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此學生要嘗試不同的積累語言的方法：（1）學生從語文課本中積累語言；（2）增加課外閱讀量，從閱讀中積累；（3）從人際交往中積累語言。

2.寫作素材的積累。生活是素材的寶庫，創作的源泉。教師要善于引導學生時刻關注生活，關注周圍的人和事。現在小學生的學習條件、生活條件都有大幅度的提高。他們的課余生活也是比較豐富的，有很多機會到全國各地旅游，走遍祖國的山山水水；他們有條件去嘗試許多新奇有趣的事物；他們也有可能接觸到不同地域的風土人情，認識來自不同地方、國家的朋友。教師要引導學生把這些寶貴的素材記錄下來，豐富自己的閱歷。這些記錄可以是日記、周記、札記，形式多種多樣，可以是三言兩語，也可以是長篇大論，關鍵是要養成積累的習慣。

三、方法合理、加強訓練，培養學生多角度的觀察能力

觀察是學習寫作的一項重要的基本功，是獲得寫作材料的重要途徑，是寫作的基礎。那么，要怎樣去培養學生多角度的觀察能力呢？

學生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察的對象。我們可以從有目的性、隨意性和無意識觀察這幾個方面去培養。有目的性地指導學生觀察事物，就是將一件物體在學生面前展示，指導學生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面去觀察。比如，要指導學生寫一篇狀物文章，題目是《我的文具盒》。這就要求學生各自拿出獨具特色的文具盒，或者教師展示出一個特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學生從多個角度去觀察：“這個文具盒總體形狀怎樣？有多高？有多寬？有多長？面上有哪些圖案？用了什么顏色？內部結構有幾層？每一層是怎樣的？各層有什么用？這個文具盒對你來說有什么好處……”如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動，仔細聽其語言，體會其心理活動；觀察事物，要重點觀察事物的發生、發展、高潮和結果；觀察環境，要重點觀察一定環境中的各種陳設、建筑位置、輪廓構造；觀察景物，要重點觀察景物的特征，如顏色、狀態、大小和變化等。值得注意的是，不論觀察什么事物，教師都應要求學生學會從不同的角度去觀察，還要用自己獨特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進行描寫。教師只提供必需的材料，給學生自由發揮的空間，力爭使他們寫出文章的新面貌、新風格、新形象。

除此之外，教師還要向學生強調：觀察生活不能單純依靠感覺，還需要思維活動的介入。這就要求學生還要做到有隨意性和無意識地觀察。要“觀”而且要“察”，既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。這樣，經過不斷的訓練，小學生的觀察能力就會得到有效提高，其素質也會得到逐步提高。

四、指導寫作方法，提高學生的寫作技巧

小學生初學作文，就像蹣跚學步一樣，需要有人攙扶，需要有人告訴他們該怎樣走。對小學生進行寫作方法的指導，教師不能只講概念術語，那樣只會讓學生覺得枯燥，只會增加他們的厭煩情緒，而不能達到良好的效果。教師給小學生講授作文，一次講明一個道理即可，抓住寫作規律中的某一點講通透、講明白，再配以具體習作，用寫作實踐證明所講道理的正確性。以后再循序漸進，逐步講明白各種寫作方法。

比如講授寫人的作文。一開始，先要讓學生知道寫人都有哪些方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、細節描寫等。先訓練學生練習一種描寫方法，外貌描寫是指對五官、頭發、衣著等的描寫，要寫出這個人的特點，寫出他與眾不同的地方，讓別人看過作文后，能感覺如見其人。當學生掌握了這一方法之后，再逐步深入，告訴他們寫人最重要的不是寫外貌，要使人有血有肉，鮮活生動，更重要的是寫出人物的感情和內心，寫出他的性格。要想寫好性格，就要寫他做過的事。一個人做的事情很多，可是由于作文篇幅有限，如果都寫，面面俱到只會淪為面面不到，所以，只選取一兩件最有代表性的事情，集中體現人物的性格。這樣，在一次次的講解、一次次的練習中，學生對作文的理解就會逐步加強，逐漸掌握寫作的方法和技巧。

五、重視作文修改，提高學生的作文質量

要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改，它包括中心思想的修改、文章結構的修改以及語言文字的修改等諸多方面。作文修改的形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。通過修改，學生的作文質量會明顯提高，他們對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。

總之，搞好小學語文作文教學，提高小學生作文水平，是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新，以求得更好的教學方法，使學生寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。