英語教學——贏在發散思維

摘要：在發散性的思維訓練中學生能夠學到更多知識，因此在小學英語教學中，教師讓學生在聽說讀寫的各個方面都得到訓練，并在發揮思維靈活性和變通性的基礎上產生更多的聯想，在全面考慮的同時，形成自己的想法和觀點，從而讓英語教學不再是難題。

關鍵詞：英語教學；發散思維；雙贏

在英語教學中對學生進行發散思維訓練，可以有效激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，提高其學習效率，還可以有效激發和培養學生的創新意識，以達到培養學生學習能力和創造性能力的目的。實踐證明，對學生進行發散思維習慣的培養，一是能有效地激活學生的學習興奮點，提高學生參與討論率；二是能促使學生在學習時增強有意注意力；三是能有效地訓練學生思維，擴大其思維領域，促使其活用詞匯，形成造句能力；四是有利于培養學生良好的閱讀習慣，提高其學習能力。因而，在初中英語教學過程中，教師要重視并加強對學生發散思維能力的培養，從而促使學生會學習、會探索，學好英語。

一、將多媒體引入英語課堂教學中

發散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發散思維是創造思維的重要方式，是產生創造性的設想的基礎。初中生容易受思維定勢的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試。這就要求英語教師在教學中對同一學習任務要鼓勵、啟發學生多角度、多方面地思考問題，尋求不同的方法去完成，培養他們的發散思維。在信息技術飛速發展的今天，很多學校都將多媒體引入了課堂教學中，開創了教學的新局面。在初中英語教學中，運用多媒體輔助教學能夠將課本上靜態的教學內容形象地、立體地展現在學生面前，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的想象力。多媒體能提供事物多方位、多角度、多方面的信息，尤其是它可組合性、可擴充性的特點與培養學生思維的發散性是一致的，學生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合的過程中，促進了學生發散思維的發展。

二、創新教學方法，培養學生的發散思維

英語教學應該與時俱進，傳統的教學方法已經不能滿足學生所需要的知識面，教師需要在對學生進行教學的同時，開發學生的發散思維，讓他們在學習英語的過程中能夠發現更多的問題，同時解決問題。中學階段的學生，自我控制的能力并不是很強，所以為了能夠讓學生在學習英語的過程中培養發散思維，就需要提高他們學習英語的興趣。因為對英語的喜愛，會使學生在英語學習的過程中思考更多，進而發散他們的思維。

（一）打破固有陳舊的教學模式

傳統的英語教學，由于教材編排、課堂活動和升學壓力等諸多因素的束縛，課堂上經常會出現教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的現象，致使課堂學習氣氛沉悶。傳統的英語課堂教學模式多為教師先對單詞進行教學，然后再讓學生學習課文和語法，最后做練習題。在循環枯燥的教學中，學生感到乏味，參與程度不高，更不要說培養他們的發散性思維了。

而培養學生的發散性思維有助于他們打破思維定勢，尋求新方法來解決學習中遇到的各種問題。因此，英語教師要對枯燥乏味的教學模式進行改革，運用新穎、有趣的教學方式，引起學生對英語學習的興趣，從而達到啟發學生思維的目的。

（二）通過“一題多解”訓練學生的發散思維

在英語教學中，用“一題多解”法進行發散思維訓練，幫助學生深化鞏固所學語言并發展學生思維的深度和廣度。一般機械性作業只能通過重復加深印象，不能進一步激發思維，而經過精心設計重在促進學生思維能力的練習，則要求學生在掌握課本知識的基礎上，進行合理組織，充分發揮創造力，從而促進思維的發展。

（三）開展實踐活動

實踐是引導學生發散思維、創新學習最直接的途徑。據調查顯示，具有較強實踐能力的學生往往具有較為活躍的思維，初中生正值成長期，他們需要教師引導他們活躍思維。因此，在初中英語教學中，教師可以通過組織一些實踐活動，如組織學生根據自己的理解辦一期手抄報等活動，提高學生的實踐能力，使他們對自己有更深的了解，這樣學生在以后的英語學習中遇到問題時就會多角度去考慮，并且創新地解決問題。

三、提供自主活動空間，培養學生的發散思維

發散性思維是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。英語活動課為學生提供了發散性思維活動的空間。例如，讓學生尋找物品的游戲活動。若只在教室內進行，學生所能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也有限。若給他們提供更大的活動空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞。為了給學生提供更廣闊的學習空間，也為了真正體現英語活動課上學生的主體地位，在教授活動課時，教師可將學生帶出教室，讓學生以小組為單位開展活動：一個學生扮演導游，其余組員扮演旅客。待游覽活動結束時，評出最佳導游及最好的游覽參觀路線。通過擴大學生自主活動空間，激發其參與意識，發散他們的思維。

四、做好課堂筆記，幫助學生發散思維

課堂筆記是課堂學習過程中一種重要的活動，它是學生發現問題、分析問題、解決問題的思維過程和思維結果的真實記載。學生思維方式的更新和調整、思維成果的鞏固和應用，這些工作都可借筆記來完成。假如不記筆記，學生的思路常處于一種混亂無序的狀態，對問題的深層內涵的認識和把握只能意會不能言傳。做筆記就要要求在短時間內便思維的無序狀態為有序可循，變意義的模糊混沌為清楚明了，這就迫使思維主體集中注意力感知對象，迅速分析各信息要素，把握其內在聯系，這其中包括了發散思維和聚合思維活動。擁有了扎實的基礎，學生才能夠進行發散思維，進而探究更多的英語知識。發散性思維必須建立在扎實的基礎上，所以說筆記在英語學習中起著很大的作用。

綜上所述，廣大英語教師在初中英語教學中要集思廣益，大膽創新，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維，爭取在英語教學中，與學生共同進步，打造一個新穎生動的課堂，促進學生英語水平的不斷提高。

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