淺談生物教學中學生學習興趣的激發

摘要：“興趣是最好的老師”，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內驅力。因此，我們在生物教學中要想方設法激發學生的學習興趣。筆者經常采用直觀教具、創設情景、用簡筆畫、巧借古詩、勤做實驗等方法來激發學生學習生物的興趣，誘發學生的好奇心和求知欲，從而促使學生學得更好、學得更快、學得更有效，以有效的促進生物教學。

關鍵詞：生物教學；興趣激發

陶行知先生認為：“濃厚的興趣是學習、創造的泉源和動力”“學生有了興趣，就肯定會用全副精神去做事，學與樂不可分”。學生的學習動機是由學習興趣引起的。它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內驅力。因此，我們在生物教學中要設法激發學生的學習興趣，把知識點激活成學習的興奮點。下面筆者就生物教學中如何才能激發學生的學習興趣談幾點具體做法。

一、直觀教具激趣

在學習生物的形態、結構時，我經常利用生物活體、標本、模型、掛圖等直觀教具，充分調動學生的視、聽等感官，來提高學生的注意力，并化靜為動、化抽象為具體、變復雜為簡單，從而有效激發學生的學習興趣。例如，講葉片的結構時，我讓學生收集不同植物的葉，觀察葉脈，并擺出了兩盆具有代表性的花，讓學生觀察葉序，之后我又出示了葉片的結構模型，吸引了學生的眼球，他們的注意力很快就能集中到學習內容上，連平常上課最容易分心的學生也興趣倍增，積極參與到了教學的全過程中來。

二、創設情景激趣

在生物教學中，我經常有意識地創造生動、有趣、新穎、別致的教學情景，來啟發學生的思維，激發學生的興趣，促使學生以最佳的情緒狀態主動投入，主動參與。如在學習《鳥類的生殖和發育》時，我用音樂創設了教學情景，先讓學生聽一段古箏曲《百鳥朝鳳》，其動聽婉轉的鳥鳴聲，使學生仿佛置身于百鳥爭鳴的大自然當中，他們心情愉悅，興趣濃厚。音樂停止后，學生有的說：“大自然中鳥類是多種多樣的”；有的說：“鳥類能給人帶來歡樂，并能幫助人們消滅害蟲”；有的說：“我們應該保護鳥類，做鳥類的朋友”……學生興趣盎然，浮想聯翩，他們的個性發揮得淋漓盡致，課堂充滿了生機和活力。實踐證明，創設恰當的教學情景，不僅對學生進行了情操的陶冶，而且使他們對所學知識理解更加透徹、掌握更加牢固，達到了寓教于樂的目的。

三、借用信息技術激趣

在生物教學中教師利用信息技術能將文字、聲音、影像融為一體，圖文并茂、聲像并舉，且形象直觀、趣味性很強，從多個角度吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，極大地調動了學生自主學習的熱情。如我在教授七年級（下）“尿的形成和排除”時，從網絡上搜集了很多圖片，精心制作了一個課件，并配有文字說明和音響效果，來展示腎小球和腎小囊的濾過作用、腎小管的重吸收作用。學生看到如此形象的過程，立刻精神煥發，對將要學習的知識產生了好奇心，這樣抽象的知識點就激活成了學生學習的興奮點，極大地調動了他們的學習興趣。

四、巧借古詩激趣

在教學中，我常發現有的學生對生物課不太感興趣，但對文學有極大的興趣和愛好，我就將他們的這些興趣和愛好移植到生物教學中來，給有這方面特長的學生提供展示的機會，（我喜稱他們為詩歌愛好者）使他們的才智勃然而發，從中領悟到學習生物的許多樂趣。如在學習八年級（上）“生殖的種類”時，我先介紹茱萸：一種小灌木，味道極香，可扦插繁殖，在重陽節人人都要佩戴，此時讓學生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》，有文學特長的學生立刻就背誦出了這首詩，有兩個學生還繪聲繪色地講解了詩的作者、詩的意境，我不失時機地給了這些學生恰當的表揚，從此后我的課堂中經常會看到詩歌愛好者們高舉的手、聽到詩歌愛好者們精彩的發言。詩歌激發了學生學習生物的興趣，詩歌拉近了師生間的距離，所以在教學中，我常借用詩歌來激發學生的學習興趣。

五、勤做實驗激趣

生物學是以實驗為基礎的學科，許多學生正是因為愛實驗才愛學生物的。因此，教師要盡可能讓學生多做實驗，讓學生親自動手，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，學生在操作過程中自己獨立完成實驗，通過親自觸摸、觀察、實驗，使感觀協同作用，手腦并用，思維活動程度大大增強，更能激發他們探究學習的興趣。如講光合作用的產物有氧氣時，教師可讓學生動手做金魚藻在光下釋放氧氣的實驗。當學生看到成串的氣泡從金魚藻的表面冒出時，激動得不得了，當檢驗收集在試管中的氣體時，發現該種氣體能使帶火星的木條復燃，此時學生學習的“興奮點”全部都被激活了。學習的興趣被轉化成了樂趣，這樣就能使學生保持對生物學習經久不衰的求知欲。

六、拓寬閱讀激趣

拓寬學生的課外閱讀量，是激發他們學習興趣的有效途徑。有了豐富的材料，擴大了知識面，學生的思維才能活躍起來，才能發現更多的問題，才會主動學習。生物知識包羅萬象，我們應格外重視創設博采知識的氛圍。讓學生自由選擇與生物有關的圖書，廣泛閱讀。這不僅增強了學生辨別是非曲直的能力，激發了他們學習生物的興趣，還使他們初步形成了創造性思維能力。

總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們一線教師要在新課程理念的倡導下充分利用學生的好奇心，發揮教學機智、教學藝術，巧妙利用各種教學手段來激發學生學習生物的興趣，誘發學生的求知欲，使生物課達到趣味性和知識性和諧統一，從而使生物課教學成為新課改中的一道亮麗風景線。

參考文獻：

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