淺談如何提高高中數學課堂教學效果

摘要：課堂是學生學習數學知識的主陣地。如何減輕師生負擔，提高高中數學課堂教學效果，是每一位高中數學教師在實際工作中都需要迫切解決的問題。本文筆者結合自己的教學經驗，主要從更新教學觀念，變“教”為“導”；采取多種方法，激發學生的學習興趣；巧用多媒體教學手段，提高課堂教學效果；落實課堂教學效果檢測，使學生更好地掌握知識與方法四方面就如何提高高中數學課堂教學效果探究一二。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；效果

課程改革猶如春風撲面而來，我們驚喜地發現，教師的理念在逐漸更新，學生的學習方式也逐漸得到了改善，課堂教學發生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍，這一切確實令人驚嘆萬分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學效果，讓數學課堂煥發生命的活力，使學生真正成為課程改革的受益者？這是擺在我們廣大數學教師面前的一個重要課題。下面筆者就如何提高高中數學課堂教學效果談幾點看法。

一、更新教學觀念，變“教”為“導”

教師的教學觀念直接影響著課堂的教學效果，如果這種內在的“質”的問題不改變，那么外在的“量”的問題，比如再科學的教學方法、再好的教學結構，使用起來也會走樣，偏離原來的方向。

在以往的教學中，多數教師還是一講到底，滿堂灌。教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而學，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動的、機械的接受者，可能在以往大量的課節保證下，這種“填鴨式”的教學也可能成功，但這種教學觀念不能適合現在這種素質教育的改革潮流，怎么辦？這就需要我們轉變傳統的教學觀念，變“教”為“導”，即讓教師處于主導地位，而學生才是課堂的主體，應指導學生“學”，引導學生從“學會”到“會學”。教師要明白：一節課的成功不在于我們講了多少個題目，講了多少種解題思路，而在于我們引導學生自己解決了幾個問題，探索出了多少種解題思路。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是人們學習新知識的一種內驅力。數學知識具有專業化和抽象化的特點。我們在教學中，應注意對數學知識進行藝術加工、美化處理，采取多種方法，如以幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例、誘人的情境、有趣的問題，來提高學生的學習興趣。如為了引入“對數”概念，我設計了這樣的一個問題：“我手中這張紙厚度大約0.083毫米，對折3次，厚度不到1毫米，對折30次的厚度大約是多少？”學生紛紛估計。我說經過計算，厚度大約超過10座珠穆朗瑪峰的高度。學生面面相覷，非常想知道老師是怎么計算的，表現出了強烈的求知欲望。

另外，數學公式的識記過程往往是枯燥無味的，容易使學生產生厭學、怕學的心理，進而影響其學習的效果。對此，教師可適當地利用口訣來激發學生的學習興趣，調動其學習主動性和積極性，進而幫助學生學會如何識記及運用公式。如三角函數中“誘導公式”的“奇余偶同，符號看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”等，均能讓課堂教學收到事半功倍的效果。

三、巧用多媒體教學手段，提高課堂教學效果

多媒體教學手段集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可以清晰地顯示被觀察對象各個部分及它們之間的聯系，為學生提供各類感知材料，使抽象的理論具體化、形象化，進而在多方面解決傳統教學手段所無法解決的問題，其具有顯著的特點：一是能夠有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能夠有充分的時間、經歷講透所授內容，以提高講課的效率；三是有利于對整堂課程所學內容進行回顧與小結，并通過教師的引導與總結，幫助學生把握重點，突破難點。

例如，在講解圓錐曲線的第二定義時，為使學生更好地體會軌跡是隨離心率的“量變”而怎樣發生“質變”的，教師可利用Flash動畫展示離心率的變化對曲線形狀的改變，使原本比較抽象的內容變得簡單易懂，從而讓學生更好地總結和比較圓錐曲線的異同。這不僅大大激發了學生的求知欲望，而且有利于學生輕松、直觀地理解和掌握數學理論，提高了課堂教學效果。

四、落實課堂教學效果檢測，使學生更好地掌握知識與方法

做好數學課堂效果檢測，把課堂教學效果真正落到實處，可設計檢測性練習。檢測性練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學的重要組成部分，同時也是對課堂教學目標達成度的一個評價，是教學信息的一種反饋，便于教師把握教學情況，發現教學問題，及時改變教學策略，追求更好的教學效果。數學課堂效果檢測，可采用兩種方式：一是針對每一個教學問題的檢測（課中）；二是對一節課的教學內容和教學目標進行整體檢測，檢測以后，發現教學問題，實施信息反饋教學，以增強課堂教學效果。在設計教學檢測題時，一是要突出重點，要注意知識的前后聯系；二是要注重練習的層次性和內容與呈現方式的多樣性，以滿足學生的需要，又要注意發揮練習的檢測評價功能，檢測學生對知識與技能的掌握情況和思維的發展水平；三是要注意發揮練習的思維訓練功能，在訓練中逐步提高學生解決問題的能力；四是設計練習檢測要有新穎性，發揮練習檢測的動態生成效果，真正讓學生在解決問題的過程中對方法有所感悟。

總之，提高高中數學課堂教學效果的方法有很多，只要我們教師在實踐中不斷總結、探索、創新，追求有效的教學手段，使教學有法、學生有為，進而讓學生學有所得，課堂教學效果就一定會得到有效的提升。