高中語文課堂有效教學模式的探究

摘要：提高課堂效率是高中語文教學一直關注的問題，隨著我國現階段新課程改革的不斷深入，對課堂效率的追求顯得更加重要，它關系到一節課的學習效果，甚至關系到一門課程的學習效果，因此越來越受到一線語文教師的重視。提高課堂效率有許多途徑，筆者僅就自己在教學中一些教學手段的運用談談看法，希望能對同仁的教學提供一些參考。

關鍵詞：課程改革；有效教學；語文課堂

筆者認為有效的高中語文教學要提到兩個關鍵詞，一個是效果，即教學效果，另一個是三維目標，簡單地說，有效教學應該是有效地實現教學三維目標，達到教學目的，有效果、有效益的教學，這里既有時間要求，即一堂語文課程，又要有目標要求，即實現語文三維目標。總而言之，要完成教學任務，提高教學成績，實現素質教育。實現語文課堂的有效教學，筆者認為應該從以下幾個方面努力。

一、符合新課程教學理念的有效教學設計

在語文教學中，教師應以新課改理念為指導，堅持對教材進行深入的分析，在充分把握教材內容的基礎上進行教學設計。

教師在進行教學設計時，必須要深入研究教材，只有在深入研究教材的基礎上才能進行有效的教學設計。研究教材的目的不是照搬教材，而是在理解教材以后更加合理地處理教材，在新課程改革理念的指導下，給學生呈現更合適、更科學的教學內容。教師深入研究教材，讀出新的理解，這樣做的好處是可以避免課堂教學的時候照著教材講，甚至出現念教材的情況。每個語文教師都會有這樣的體會：一堂生動的語文課會非常吸引學生，而只會照著講的老師，基本上提不起學生的學習興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

語文課本是語文教學的文本，語文教學設計又是每一堂課的講課文本，它的作用是不容忽視的，作為語文教師，我們必須深入研究教材，設計合理高效的教學設計文本。筆者認為一個科學高效的教學設計，既源于課本，同時又要結合生活，讓一堂語文課變得有血有肉。例如，在詩歌講解專題，筆者把聞一多先生的《七子之歌》、余光中的《鄉愁》，還有于右任的《望大陸》放在一起進行對比講解，同時聯系歷史知識，并有效地對材料進行取舍，使得一堂課的教學設計顯得豐滿，而且具有語文的層次感和立體感，學生更易掌握和理解。

二、以新課程理念為指導有效管理教學空間

教學空間是師生共同開展教學與學習環境的基本場所，語文課堂是最主要的語文教學空間，它的主體構成包括教師和學生，以及有效的教學活動。語文教學空間是實現語文課堂教學有效性的一個重要場所，也是一堂語文課是否能夠高效的關鍵所在。

作為一線語文教師，我認為，語文教學空間的管理，首先要實現民主性。語文教學空間的民主性要求教師，致力于營造民主、平等的課堂環境和氛圍，具有民主性的語文教學空間，有利于學生積極主動地參與到語文教學過程中，進而提高課堂教學效果。

構建民主性的課堂教學空間也是新課改理念的要求，在新課程背景下，教師和學生的角色身份有了一定的變化，傳統課堂教學中，教師主宰著課堂教學，出現了許多填鴨式或者滿堂灌的教學模式，這樣的教學模式下，學生學習的興趣是不高的，而且也調動不起他們學習的積極性。新課改要求民主、和諧的語文教學空間，充分調動學生的主動性，提出了合作學習、小組學習、自主探究學習等教學和學習相結合的模式，也調動了學生學習的積極性。

其次，語文教學空間的管理也需要教育性。語文教學空間的教育性要求就是語文教師在進行教學空間設計和管理中，充分體現語文教學的真實性、直觀性和知識性，讓學生在語文課堂中更有效地獲得知識，提升能力，完善價值觀。教師在實現語文教學空間有效性的過程中，應該致力于營造有利于學生學習的教學情境。對此，教師應充分利用保加利亞教育家喬治·洛扎諾夫提出的暗示教學法，營造輕松愉快的教學環境，運用多種教學手段，引導學生積極參與到教學過程中去，從而讓學生體驗到獲取知識的過程和樂趣。

三、以新課程教學理念為指導，實施有效的教學評價

語文教學評價是語文教學中的關鍵環節。僅語文教學設計得很好，課堂教學管理實行得很好，這還不算一堂完美的語文課，只有加上有效的語文教學評價才算完美。評價看似簡單，實則不簡單，它是對學生學習效果的檢測與反饋。忽略課堂評價的教師沒有吃透新課程教學理念，而且也不可能讓語文教學效果達到一個新的高度。

作為一線語文教師，筆者認為，語文教學評價可以分為兩大類，一種是課堂教學過程中的即時評價，即針對學生課堂表現進行的一種及時的反饋。還有一種評價是課后的評價，這是針對學生作業或者檢測進行的評價。前者是一種語言的評價，后者則是一種直觀形象的評價，或者落實于作業的效果或者分數的高低上。

語文課堂教學過程中的語言評價，筆者認為應該以鼓勵性為主，站在尊重學生的角度對學生進行評價，而對課堂結束后的作業評價或者試卷評價，要及時進行反思和反饋，這樣才能達到有效評價的作用。也只有這樣，一個有效的課堂教學過程才能真正完成，學生的成績才能提高、能力才能提高，他們的情感態度與價值觀才能健康與健全。

總之，構建語文課堂有效教學模式是每位語文教師首要完成的任務，也是新課程改革的要求之一。這必須引起一線語文教師的注意，希望一線語文教師能結合自己的教學實踐，不斷總結并解決自己教學中存在的不足和問題，以最終達到高效語文課堂有效教學模式的目的。

參考文獻：

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