如何培養小學生的計算能力

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到學生學習數學的效果。一個學生如果計算能力不強，那么這個學生的整體數學成績將會受到很大影響。下面筆者就談一談如何培養小學生的計算能力。

一、激發興趣，提升計算的欲望

俗話說，“興趣是最好的老師。”在數學計算教學中，只有激發了學生的計算興趣，才能提升學生的計算欲望，才能提高學生的數學學習效率。一年級20以內的口算、心算是學習重點，也是培養一個人終生計算能力的基礎。為了打好這個基礎，教師要利用教具、學具擺出各種算式開展口算活動，從而讓學生手腦并用，全身心地參與到活動過程。在活動過程中，通過比速度、比方法，比算式的正確性，充分調動了學生的積極性，使學生樂于計算，善于思考，激活了學生的數學思維，開發了學生的智力，激發了學生進行數學計算的興趣。另外，二年級的100以內的加減法及表內乘法是計算的學習重點，利用撲克牌數字游戲進行口算，學生的積極性會無比高漲。要想實現高效課堂，教師可建立多人合作學習小組，并進行互評。先組內展開比賽，兩人互相給對方提供口算、計算題，再獨立完成，最后交換批閱，評出優勝者，然后和本組的其他兩位優勝者評比，選出本組冠軍，并和其他組的冠軍比賽，最終評出全班的計算冠軍，選出來的這位同學教師可給予免去數學家庭作業的獎勵。這樣既訓練了學生的計算能力，又激發了學生計算的緊迫感，都想爭取晚上不做家庭作業，為了達到這個目標，學生會千方百計地提高計算的準確率。

二、明確算理，正確合理計算

計算的算理是指計算過程中的依據和原則，也就是為什么這樣計算。算理是由數學概念、性質、定律等內容構成的數學基礎理論知識。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎和可能。例如，我在教學北師大版第六冊《電影院》時，先通過直觀圖使學生明白了21×26就是求21個26連加的和，可以先求20排是多少座位即20個26是多少，再求1層有多少個座位即1個26是多少，最后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算兩位數的乘法要分兩步乘，然后再相加，這樣通過例題教學，使計算的每一步都成為了有意義的操作，讓學生在操作中理解了算理，掌握了算法，從而能進行正確合理的數學計算。

三、優化策略，強化計算方法

高效課堂重視學生數學思維的培養及學習方法的指導。科學有效的思考方法不僅可以節省計算時間，而且還能提高計算的準確率及計算速度。在小組合作學習的學習過程中，計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕推理的做法。例如，我在教學北師大版第八冊《手拉手》一課時，課件出示主題圖，指導學生仔細觀察情境圖，找出圖中呈現的數學信息，根據圖意提出數學問題，解決“一共要花多少元？”，以小組為為單位進行討論計算方法。第一組分步計算：（1）買3套文具要花多少元？12.8×3=38.4（元）；（2）買3本《數學家的故事》要花多少元？7.2×3=21.6（元）；（3）一共要花多少元？38.4+21.6=60（元）。第二組列出了綜合算式，并進行了脫式計算。要求學生用不同的符號標出運算順序，說出先算什么，再算什么，為什么這樣算？這道題有加法、有乘法，可根據整數四則混合運算順序先算加號兩邊的乘法，再算加法。第三組列出綜合算式，利用學過的乘法分配率進行簡便計算，12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3=20×3=60。這樣在討論計算順序時，使學生體會到了，小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序是相同的，整數運算的結合律、交換律、分配律在小數運算中仍然適用。由此可見，在學生掌握基本算法的基礎上，教師應引導學生通過觀察和思考，優化數學計算策略，強化計算方法，從而盡快找到計算的捷徑。

四、強化意識，培養良好習慣

多年的教學實踐經驗告訴我，學生在計算中出現的錯誤，不能只認為是粗心、馬虎、不認真的小毛病。從某種意義上講，這些小毛病是由個人的計算習慣決定的。要提高學生的計算能力，我們除了加強計算教學外，還必須從改變學生不良的計算習慣入手，從細微處做起，使學生逐步養成嚴謹細致的計算習慣。（1）養成良好的審題習慣。在教學中，養成看到題目先審題的習慣，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算速度會不斷提高。學生看到題不要盲目地去做題，要先看清楚題目要求，是計算還是估算；是脫式計算還是簡便計算。觀察一個算式有幾部分組成，想清楚順序、計算方法、計算步驟等，然后再動筆計算。（2）養成良好的書寫習慣。要求學生作業干凈整潔，書寫工整。豎式計算要求學生數位對齊，橫線長短適中，并要寫平，不能彎曲；做脫式計算和簡便計算時，等號要對齊；錯題要改在原題的旁邊，不能亂畫。（3）養成良好的估算習慣。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于學生粗心大意造成的錯誤。（4）養成良好的檢驗習慣。每道題做完教師都要要求學生檢查一遍，對一對運算符號抄對了沒有，數字正確不正確，計算過程正確不正確。教師要教給學生檢驗的方法，以便提高學生的檢驗速度和正確率。

五、加強訓練，提高計算速度

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。要著重從五個方面進行訓練：（1）打好基礎，重視口算。口算是筆算、估算的基礎，也是提高計算能力的重要組成部分。所以我每堂課都對學生進行口算訓練，從一年級開始，每天晚上要求學生做10道口算題，一直做到五年級。這樣持之以恒的練習，學習效果良好。（2）抓住關鍵。根據加法算式變減法算式，根據乘法算式變除法算式，不論是整數加減乘除混合運算還是小數加減乘除混合運算，在訓練時，學生都要先理清計算順序，再動筆計算，關鍵是不能把題抄錯，在計算前要檢查題目。（3）訓練形式多樣化。教師要設計有層次、有坡度的練習題，由淺入深、由簡單到復雜。重視一題多解或多題一題，在訓練中發展學生的創新能力，從而提高學生的計算速度。

總之，計算教學是一個長期且復雜的教學任務，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和學生的共同努力才有可能收到好的成效。