如何在初中政治教學中展現人本主義

摘要：自從初中政治實施新的課程改革后，政治教學模式有了很大的改變，課堂教學中學生的主體地位進一步受到了重視，人本主義思想也因此而得到了凸顯。教師在初中政治教學過程中，要彰顯學生的主體地位，正確處理和保持真誠友好的師生關系，營造良好的課堂環境等，以進一步體現人本主義思想。

關鍵詞：人本主義；初中政治

一、引言

長期以來，由于應試教育學生和教師偏重語、數、外主科的學習與教學，而對初中政治一直以副科的態度對待，這就導致了教師對初中政治的教學力度不足，學生的學習積極性不高，政治課堂效率低下。初中生處于義務教育階段，此階段對初中生的教育十分關鍵，政治思想的滲透能幫助初中生在思想日趨成熟穩定的關鍵時期形成良好的人生觀、價值觀與世界觀，而人本主義，是新課程改革的重要教學理念，教師要想把學生培養成具有堅定政治信仰的社會主義接班人，就需要緊緊圍繞人本主義，遵循教學原則，改善教學方法，勇于激發學生的學習興趣和積極性，創新初中政治課堂教學思維，保持師生之間的融洽關系，改革與完善初中政治教學思路，從而提高初中政治教學效率。

二、人本主義與初中政治教學

20世紀50年代末在美國興起的人本主義，強調人的內心世界，提倡把人的感知、意志和情緒置于個人心理發展的重要地位。初中政治教育中人本主義思想主張從學生的主觀需求出發，充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生發揮自己的創造性，根據自己的興趣和自己認為有用的知識內容進行學習。同時，要提高教師的輔助教學作用，讓教師把人本主義原理靈活地運用于初中政治教學過程中，將兩者有機地結合起來，以便更有效地提高初中政治教學效率，提高初中生的政治思想水平。

1.堅持人本主義，尊重學生的個人選擇

教師應該將學生視為教育的中心，突出學生的主體地位，堅持人本主義，尊重學生的個人選擇，重視學生個體的認識發展，尊重學生的個性，關心學生的情感和體會，教師要從學生的主觀需求出發，充分調動學生的主觀能動性，注重培養學生的發散思維。

發揮教與學的兩個積極性。新課改實施之后，學生成為了課堂的主人。新課標要求教師的“教”要為學生的“學”服務，要變“教”為幫助“學”，支持“學”，指導“學”，引導“學”。學生自身的努力決定了教師教學的成敗，教學效果的好壞在于學生在課堂上是否積極有效地參與教學互動。

引導學生學會思考。筆者認為教學的主要目標是培養學生思考和解決問題的能力，在教學過程中，也可以看到這一點，學生在回答問題和進行操作等活動中，都伴隨著一定的思考。教師不能代替學生去思考、建構、體驗，學生的心靈之門只能在教師的引導啟發下由自己開啟。因此，在初中政治課堂教學中，教師需要將較多的時間用以引導學生學會思考，使學生養成良好的思維習慣，掌握正確的思考方法。

重視個別學生的指導。教師在初中政治教學中要注意對學生的個別指導，關心每一個學生的成長，把全體學生的發展，每一位初中生的全面發展放在教學的重要位置，這既是一種教學理念，更是一種教學行為，是教育價值觀的體現。

2.師生之間的關系要和諧友好

傳統的教學中人際關系十分緊張，學生的情感受到了壓抑，學習效果也不顯著。人很多時候會對一些事物有先入為主的主觀認定，比如學生對某位政治教師有好感，就會喜歡該教師的政治課，學習效率也就會高，相反，如果學生不喜歡該政治教師，那么也就不會喜歡政治課。所以很多時候學生是否喜歡一門課程取決于對任課教師的認同，可見師生關系的好壞直接影響著學生學習政治的效率。

而人本主義強調學習中學生的情緒狀態、意志狀態、學習態度和師生關系。對此，教師要注重與學生的情感交流，在人本主義政治教學過程中，發現和了解學生學習的難處，幫助學生解決問題，并且幫助學生樹立學習的自信心。人本主義教育的開展，需要教師對學生進行鼓勵，需要教師注意學生的心理變化，善于接受學生的觀點，了解學生的真實所需，然后采取合理、恰當的啟發方式，積極引導學生主動思考并發表自己的看法，培養學生的政治學習興趣，進而提高學習效率。教師還應該讓學生對自己的學習進行自評總結，致力于培養學生獨立的思維與創造力，通過自我反思讓學生明白如何檢討和認識自己，如何改進和提高自己，從而使自己更加完善。如此一來，教師與學生的關系才能更加和諧平等、真誠友好。

3.創造愉悅的課堂環境

首先，教師要施展渾身解數，創造愉悅的課堂環境，吸引學生的眼球。教學環境與學生學習有著必然的聯系，學生在良好的課堂教學氣氛中，能提高學習熱情。

其次，恰當點評，調節課堂氣氛。人本主義教育理念要求教師提問后，對于學生不正確的回答，要盡量用詼諧的方式指出學生的錯誤，調節課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于保護初中生的自尊心，提高學生的聽課效率。

再者，采用創意提問的方式，轉換學生與教師的思維模式。人本主義政治教學，要求學生提高對知識的掌握力度，單一的學生回答教學模式已經無法有效反映學生通過學習所獲得的能力的多少。我們教師要轉變提問模式，為學生創造空間和機會鼓勵學生提問，讓學生通過提問教師改變自己的思維方式，在良好的氛圍中更加積極深入地去學習。

三、結束語

人本主義的教育理念在初中政治教學中的實行，能夠促使政治教學在突出學生主體地位、尊重學生個人選擇、調動學生主觀能動性等方面取得巨大成就。只要在教學過程中，堅持把人本主義原理和初中政治教學有機地結合，教師堅持人本主義，堅持師生關系的和諧友好，為學生創造愉悅的課堂環境，營造良好的課堂氛圍，就能提高學生的政治學習興趣，提高初中政治教學效率，提高初中生的政治思想水平。這樣人本主義的教學道路也會越走越寬、越走越遠。

參考文獻：

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