實踐語文課堂所學 有效提高教學效率

摘要：語文教學作為小學教學中的重要課程，對小學生的語言、性格、思維、情感等方面的培養有著極大的促進作用。新課標要求教師應減輕小學生的學習負擔，減少課后作業的數量。然而傳統的小學語文教學是與之背道而馳的。因此，小學語文教師應當改變傳統的教學方式，培養學生將語文課堂所學知識融于生活中，在生活中得以實踐拓展，這樣既能增強學生的學習興致，又能陶冶小學生的生活情操。

關鍵詞：生活；語文課堂；小學生

曾有著名學者說過，語文的圈子和生活的圈子是相交的。語文課堂的教學內容往往是建立在生活實踐的基礎上。但是傳統的語文課堂授課方式較為枯燥，僅局限于學生端坐課室、教師站立講臺授課的方式。這就使剛踏入小學校園的學生認為語文內容枯燥，授課方式死板，就容易對語文課堂產生厭煩的情緒，從而導致學習氛圍差，學生的學習熱情低，教學成效就自然難以提升。其實，語文處處聯系生活，生活處處可見語文，將兩者進行有機結合，可有效提高語文課堂教學效率。

一、授課前的引導

小學生生性較為活潑，對此教師往往頗為頭疼，不知如何讓小學生安坐于課堂專心學習。因此，在語文課堂上，教師通常會采取強制性方式進行教學，這樣小學生就容易產生抵觸心理。因此教師可以采取新的課堂引入方法讓學生自覺進入學習狀態，這要從授課前的引導工作開始。在教授一篇課文之前，教師可以讓學生事先進行文章閱讀，并在生活中找到相關的內容進行記錄，在課堂上做課前交流。例如在教授《猴子撈月》之前，教師可以讓學生設法聯想或者通過書籍找到關于猴子和月亮的故事和知識點，在正式授課之前讓學生進行知識交流，對于表現較好，表現次數較多的同學進行登記表揚，對于表現次數較少的同學多鼓勵他們站起來表達自己的意見。

二、將語文課堂和社會實踐相聯系

作為小學生的引導者，教師應當利用語文課堂的授課及課后任務指導為學生營造一個愉快的學習氛圍，為學生設想情景，或幫助學生找到實踐機會，讓學生從小就在快樂中學習，在快樂中成長。教師可以讓學生從最熟悉的生活環境——校園入手，再拓展到社會活動。

1.聯系校園

例如在班級里有一位同學因為在大雨天幫助鄰居生病的阿姨接送在幼稚園上學的小弟弟而上學遲到了。在以往的教學理念中，教師應對該學生進行遲到的懲罰，但其實教師可以將這件事作為一個教學素材，在對該學生進行適當遲到教育的同時，教師可以在課堂上將該同學做好事這件事情告知全班同學，并讓幾個感興趣的同學對該同學進行采訪并寫幾篇小文章，在教師的修改和指導下，選送優秀文章至學校的報刊雜志社，當然，學校應開辟一個欄目鼓勵學生撰稿投稿。這樣一方面可以弘揚我國的傳統美德，讓全校學生學習這種樂于助人的精神，另一方面可以讓學生得到鍛煉，進行自我肯定。

2.聯系社會

在小學語文考試中，當小學生寫錯字時，教師應當及時教導學生改正錯別字。那么，教師如何讓小學生能更加感同身受呢？教師可以讓學生上街進行錯字糾正，對于一些店鋪店名或者宣傳海報上的錯字進行糾正，小的方面，可以幫助學生提高自身語文水平；大的方面，可以幫助社會改善風氣。另外，教師可以培養學生從小練習寫作，指導學生向報社書刊投稿，或者向一些征文比賽活動進行投稿，這可以培養學生的競爭意識。

三、開展語文課堂的拓展活動

教師在課堂授課后，要采取適當的方式讓學生鞏固課文內容。在以往，教師往往就將課文鞏固當做一項作業任務，讓學生背誦文章，大多數學生會覺得較為枯燥。而教師的檢驗方式就是一一檢查學生的背誦，教師也覺得過程沉悶。其實，教師可以改善方式，讓自身的教學工作和學生的學習興致都大大提升。以下是三種不同課文的教學檢查方式：

1.演繹課本小說故事

語文課本中有不少文章具有很強的故事敘述性，教師可以讓學生在學習完課文之后，組成小組進行角色分配，讓學生上臺進行角色演繹。這需要學生事先將課文的內容當做臺詞來背誦，再配合動作神情進行演繹，在這個過程中，學生不會感覺背誦文章總是那么枯燥，教師在檢驗的時候也能夠當做欣賞表演一樣，其樂融融。學生在愉快的學習氛圍中能不斷學到知識，鞏固知識，培養自身的膽識，在表演的過程中，還能提高學生的創新能力。

2.舉辦辯論賽

語文課本中有些話題很有趣，例如有文章講到小貓，這時教師可以讓全班同學分成兩個辯論隊伍，辯論題目定為“養小貓好還是養小狗好”。有些教師會認為辯論話題很乏味，其實對于學生來說已經足夠了。在辯論的過程中，學生的辯論意識和創新意識被不斷刺激，反復的訓練也能提高學生的多方面才能，從而為培養綜合型人才奠基。

3. 爭當小導游

語文課本中還有另外一類文章，就是旅游紀實文章，例如《頤和園》，這類文章往往語句優美，但是要學生背誦往往有較高難度。因為缺乏敘事性，學生會覺得內容枯燥，課文前后內容聯系不上。那么教師可以利用小學生好動的天性為他們設計一種動態成效檢驗方式，就是讓學生假設自己為小導游，邊走邊講，將文章的內容化為導游解說詞，讓聽的學生也覺得有滋有味。教師還可以由課文延伸出新的課題活動，讓學生進行校園環境解說，這樣大大增強了語文學習的趣味性。

四、結語

語文教學中處處存在著與生活緊密聯系的知識點，在生活中也隨處可見語文課堂中學到的內容，本文提出的若干教學建議，希望可以幫助教師在教學中促進學生學習興致，培養學生綜合能力，陶冶學生的生活情操，有效提高教學效率。

參考文獻：

1.陳洪月.語文教學應回歸生活——開展語文實踐活動初探[J].阿壩示范高等專科學院學報，2009（8）.

2.李軍.為語文教學引入源頭活水[J].江蘇教師，2012（2）.