在小學語文教學中如何恰當使用激勵教育

摘要：我們的傳統教育總是過分注重知識的傳授，注重學生學習成績的提高，而忽視了學生的學習積極性，忽視了學生作為一個主體的主動性。針對此種情況，從20世紀80年代開始，一些教育工作者就開始嘗試在教學中使用激勵教育，利用種種手段對學生進行激發、喚醒和鼓舞。到了90年代后期，素質教育得到不斷發展，激勵教育因為符合素質教育理念，也開始為教育界所關注。

關鍵詞：小學語文；激勵教育；獎勵

什么是激勵教育呢？激勵教育是針對青少年心理特點，通過激發、鼓勵學生，使之提高學習興趣、樹立學習信心、實現學習目標的一種教育理念。它的主要特征是：將激勵者的期望與被激勵者內心的愿望融合為學習動力，促使學生產生成功體驗。那么如何在小學語文教學中激勵學生，從而實現高效教學呢？

一、語言激勵法

語言激勵就是通過教師的話語，如：好、對、了不起、你很會思考、你真會讀書等，表達自己對學生的關注、肯定、支持等態度。語言激勵要求語言表達清晰明確，立場鮮明，不含糊，更不能正話反說，以免引起誤解。除使用有聲語言外，還可以使用無聲語言，通過目光、手勢、體位、微笑、點頭、豎拇指、拍肩膀、撫摸頭等表示教師的態度。當教師在指出學生的缺點和不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”諸多名師也認為語言激勵是教育的法寶，實踐證明，語言激勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與教師、同學進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

二、情感激勵法

愛生是激發學生學習語文的力量。夸美紐斯曾這么說過：“孩子求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語吸引他們，假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里。”由此可見，在課堂上，教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心靈相通，情感共鳴，就會“親其師，信其道”，學習積極性就會提高。我每上一節語文課，都帶有一種興奮感，用微笑面對每一位學生，以飽滿真摯的情感授課，全身投入，不時用激勵的語言提問、評價學生，這樣學生就會在一種受到尊重、被愛的氛圍中以及積極愉快的情緒下學習語文。

的確，教師對學生的愛和關懷是對學生極大的支持和鼓舞。對學生積極的情感，教師要保護、引導，對消極的情感，教師要進行調節、轉移和轉化。在情感激勵中，要注意“情”，但不能放縱、護短和遷就，應始終嚴格要求，嚴格管理，當然，要嚴之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價學生時，要注意看基礎、看發展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應”，應該肯定的給予充分肯定，對缺點錯誤則應多從正面啟發誘導，指出努力的方向。

三、榜樣激勵法

榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。教師的行動既是學生無形的榜樣，又是對學生行為的有力支持。教師與學生有意識的互動，能極大地鼓舞學生，使學生的心理素質得到強化。教師的行動是無聲的命令，教師尤其要注意自身的榜樣作用。此外，除了教師，在語文教育中也可采用典型學生作為榜樣對學生進行激勵。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，從而在一定程度上激勵了學生的學習。

四、批評激勵法

批評與表揚一樣，也是教育學生的手段，是激勵的一種方法，其在一定程度上也可以調動學生的積極性。表揚是從正面強化所肯定的品德行為，使之不斷地出現，而批評則從反面強化刺激，以降低和阻止不良品德行為的出現，從而達到教育的目的。學生犯了錯誤后，不能責罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談談幾種方法：

1.漸進式批評。強調批評的進度要有層次，要逐步深入，不能一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至于使受批評的學生背上沉重的思想包袱。

2.參照式批評。面對學生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果借助他人的經驗教訓，運用對比的方式來引出批評的內容，就會使學生感受到客觀的某種壓力，從而促其自我反省，這樣就會取得好的效果。

五、內部動機激勵法

1.使教學符合學生的興趣。無論何時都應運用多樣化的例證、活動及學生感興趣的其它內容來完成教學任務。

2.允許選擇和自主決定。在教學目標限定的范圍內，向學生提供多種方法和機會。

3.提供相互交流的機會。最有效地互相交流活動將取決于教師，教師要多給學生提高生生交流、師生交流的機會。

此外，筆者認為，在激勵的過程中還應該注意以下幾點：

1.把握本質，靈活變通。以上舉的是筆者教學過程中的使用的幾種激勵方法，在實踐中教師需要根據具體情況變通使用激勵的方法。緊扣學生需求，利用眼前資源，凸顯激勵價值，能做到這幾點，激勵就會收到好的效果。

2.師生兼顧，保證雙贏。如上面所強調的，真正有價值的激勵既要做到充分尊重學生，又能讓學生朝著教師預設的目標努力。過于照顧孩子，可能會造成教育的低效，過于傾向教師，就容易使激勵淪落成“哄騙”。

3.且行且思，注重長效。任何一種激勵手段都不可能十全十美，很可能一種激勵手段的優勢恰恰也是它的劣勢。所以我們在激勵過程中，要及時更新自己的方法。

總之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在新課程改革如火如荼的今天，激勵教育是十分應景的，也是十分有意義的，它可以有力地促進小學語文的高效教學。因此我們應該善于激勵每一位學生，使他們都能產生學習的積極性和創造力，使之得到更好的發展，這是我們每一位教師的職責，也是新課程改革的核心所在。

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