如何利用思維教學提高高中物理教學有效性

摘要：物理是一門研究事物內在規律的自然學科。高中物理作為高考的重要學科，不僅關系著學生對物理基礎知識的掌握，還直接影響著高考的成敗。因此，為了提高高中物理學習效率，使學生高中物理學習更為高效，就需要探究科學的教學模式。對此，筆者就如何利用科學的思維教學模式提高高中物理教學的有效性進行了探索。

關鍵字：思維；教學模式；高中物理

高中物理的學習是遞進性的，是更深層次的學習，它不僅加大了物理知識的深度，還拓寬了物理知識的寬度。所以，這就需要教師用科學的思維教學模式進行物理知識的傳授。利用科學的思維教學模式，就是要在物理教學實踐中，實事求是，把握教學客觀性與規律性，使客觀物質的本質與運動規律結合起來，以邏輯性的思維進行整理，從而實現高中物理教學的有效性。

一、要有科學的物理學習意識

要想利用科學的思維教學模式提高高中物理學習的有效性，首先就需要有科學的物理學習態度和觀念。

1. 要具備質疑思維，進行客觀求證

所謂科學的物理學習意識就是要給學生灌輸科學的求知方法。嚴謹意識是科學工作的基本要求。嚴謹的、科學的工作態度就是要不斷地進行假說求證，不斷地對現象進行觀察，不斷地探究新的規律，由感性上升到理性，從而得出最本質、最真摯的東西。一個科學的物理學習者，就應該擁有科學的學習態度。所以，要想具備科學的物理學習意識，就應該在實踐教學的過程中，帶著問題，有針對性地探求答案，并不斷地驗證，最終使高中物理知識能夠得到更深一步的理解。

2. 培養學生科學思維，注重實事求是

具有科學的邏輯思維，就是要求學生在物理學習中，能夠借助各種已知概念、判斷，進行有效推理，把事物的本質與事物的規律性聯系起來，發散思維，從而實現物理學習的融會貫通。物理學習本身就是一種比較抽象的學習，雖然有各種實踐性教學進行驗證，也能求得知識點的真切、形象，但它仍需要在學習時發散思維。因此，在進行抽象性物理學習時，就需要不斷地開闊思路，培養創新，把科學的思維方式與實事求是相結合，從而不斷增強高中物理學習的有效性。

二、把科學的思維教學作用于實踐

伴隨著時代的不斷前進，以及素質教育人的興起，科學的教學模式要從“授人以魚”轉變為“授人以漁”。所以，高中物理不僅要求學生能夠透徹地學習物理知識，更要求學生能夠通過物理知識的學習，學到科學的探究方式，教師也必須能夠指導學生分析問題、解決問題，把科學的思維教學作用于實踐。

1.運用形象思維法，培養物理學習興趣

運用形象思維法，也就是要通過物理實驗進行教學。高中物理教學是一門注重實驗求證的教學，這源于其知識學習的廣泛性、深刻性，也因為其注重提高學生的知識應用能力，旨在通過這種動手、動腦的學習增強學生的物理學習趣味性。正所謂“興趣是最好的老師”，在高中物理的教學過程中運用形象思維法，有效地結合實驗，就可以巧妙地把知識與趣味有機結合，使學生與學生之間能夠互動，這種互動形式加強了學習樂趣，讓學生感受到了物理學習的快樂。然后，在進行實驗教學之后，教師應該讓學生進行圖畫表述，把自己的實驗成果形象化于紙上，從而增強物理學習的有效性。

2.運用歸納思維法，加強學生解題策略

在高中物理教學中運用歸納思維法就是要求在解題時，能夠迅速定位，歸納知識考點，找到解題策略，從而提高解題能力。

歸納講究的是思維能夠對知識進行分析與綜合，能發揮思維的敏捷性，周密考慮，正確判斷、迅速作答。利用由點到面、由面到點的分析與綜合方法，是對高中物理知識加工、整理的有效方式。所以，在物理學習過程中，要對整體知識進行剖析，劃分結構，把部分與整體進行綜合學習，在解題過程中，一旦發現解題思路有誤就進行重新剖析，找到正確的解題方法。最重要的是要學會錯題溫習，這就意味著學生應該做好錯題記錄，以避免遇見類似的題目，犯同樣的錯誤。物理學習中的反復歸納、剖析，有利于實現高中物理學習的高效性。

3.運用發散思維法，實現物理學習多樣性

發散思維就要求在物理學習的過程中能夠以多樣性的方式吸納知識。本點不再贅述。

此外，科學技術的進步與廣泛應用為物理學習多樣性提供了有效手段，所以，在物理學習過程中要利用多媒體進行教學。多媒體物理教學能夠充分滿足學生不同的體驗方式，能調動學生各種感覺器官，達到活躍課堂，提升趣味的目的。一旦真實的實驗教學不能夠有效執行時，就可以采取虛擬實驗教學的方式，這種方式不僅能夠拓寬學生的眼界，還能夠更加準確地展現實驗的過程，避免實驗的失真。因此，在高中物理教學中，這種開展多媒體實驗教學模式也是進行科學思維學習的有效途徑。

利用科學的思維教學模式能提高高中物理教學的有效性，其目的在于高效，其行為在于科學。所以，在進行高中物理教學的過程中，就應該以科學為核心，不斷開拓思維，與時俱進，最終實現高中物理教學的有效性。