優化高中化學課堂教學評價策略

摘要：推行素質教育，課堂評價是最重要的環節之一，而高中化學教師在課堂中往往會出現一些無效的評價現象。因此，教師如何運用有效的教學評價，調動起學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的愉悅，增強學習信心，提高學生化學素養，是我們應該關注的重點。

關鍵詞：高中化學課堂；教師評價；有效策略

課堂評價是判斷課堂教學是否有效的重要手段，始終貫穿在教學活動的每一個環節。我們現在要以新課改理念為指導，提倡“立足過程，促進發展”的課程評價，注重課堂評價激勵作用和促進作用，只有這樣，一堂課的評價才是真正科學有效的。

一、新課程課堂教學評價的理念

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革，課堂教學評價必須適應這些變化。

1.為學而教，以學評教

在教學活動中，主體是學生，教師的教是為了學生的學，教服務于學。無論是教師的教還是學生的學，最終都會在學生方面得到體現。在“為學評教”問題上，以關注學生在課堂中的表現為課堂教學評價的主要內容，包括在課堂內的師生互動、自主學習、合作學習中的行為和表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等。在“以學評教”問題上，著力于促進教師與學生的共同發展。既要關注教師在教學中的行為，更要把評價重點放在教師的行為對學生的“學”所起的作用之上。

2.重三維目標的落實

三維目標對學生的發展都具有十分重要的作用。教學中不但應注重“雙基”和“學科能力”目標的落實，更應關注學生在學習過程中所表現出的方法和思考，關注學生應用意識和創新能力的培養，關注學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的培養與形成。評教師的教學能力更多地應體現在能否及時地了解學生在課堂上所做、所說、所想，能否了解學生學會了什么和感受到了什么，能否為學生開展有效的學習活動創設理想的學習環境，能否創造性地使用教材等。

3.重學習方法的指導

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征和核心任務，要轉變學生的學習方式，應以教師的教學方式的轉變為先導。教師的角色應由重“教”向如何指導學生去“學”轉變，由簡單地呈現教材內容向創造性地使用教材轉變。現代信息技術已成為課程改革不可缺少的重要條件，能提高學生的學習興趣并將更多的精力投入到學習中去。恰當地選擇和使用傳統或現代教學媒體，也有利于改變學生的學習方式。課堂教學中教師能否整合教學技術和教學方法，能否對學生進行適時、適宜的學習方法指導，能否恰當地選擇和使用現代教學媒體，是課堂教學評價應關注的重要方面。

二、如何優化高中化學課堂教學評價

1.評價要自然真誠

教育的出發點是賞識，歸宿點也是賞識，在教學過程中教師要善于發現學生身上的閃光點，要多采取激勵和贊美性的評價，這有助于維護學生尊嚴，增強他們的自信心。但同樣一個“好”字，可以說得很平淡，讓人覺得不是那么真誠，也可以說得滿懷激情，讓學生體會到被人尊重的快樂。教師的評價語言要發乎內心，符合實際，只有這樣才能被學生接受，也才能發揮評價的積極作用。這對教師自身的專業素質以及教學技巧和藝術都提出了很高的要求。

2.評價要全面

高中化學教師在進行評價時，應該遵循一個標準：在尊重學生自尊心的同時，要時刻記得，教學的目的在于提高學生學習能力，提高學生對知識的認知和獲取。因此，當學生的見解不正確時，就應堅持實事求是的原則進行評價；當學生的回答出現錯誤時，就應直接指出來，不應閃爍其詞。

3.評價要多樣化

課堂評價由語言評價和動作行為評價兩個方面組成。睿智得當的語言評價，既可以促進學生思維發展，又能調動起學生學習的積極性和課堂氣氛。在語言評價之外，教師對學生的情感激勵和動作行為的評價也很重要。教師一個充滿鼓勵的眼神，一個贊許的點頭，或者拍拍學生肩膀，都是表達教師評價的有效手段，教師必須學會利用。當學生發表自己的看法時，教師要極其專心的聽，并輔以微笑、點頭示意等諸如此類的表情或態度，以傳達自己的想法。

4.評價要關注個體差異

在課堂教學時，評價要因人而異，因事而異。我們必須認識到，每個學生都是一個獨特的個體，只有關注他們的個性，才能因人而異地進行教育。在對學生進行評價時，對學習成績好，容易驕傲的學生，應該采取慎重表揚的態度，因為他們本來就容易因為成績比較優秀而驕傲，所以過多的表揚不利于他們安心踏實地學習。而對學習成績相對落后的同學就應該及時地進行表揚，在表揚的時候不能僅僅局限于學習成績或者回答問題方面，對于一些看似微不足道的小事，教師也要及時地進行積極的評價。唯有如此，教師的評價才能夠真正發揮較大的作用，學生在獲得評價的時候，也才覺得比較珍貴，樂于接受。

5.評價要共同參與

學生是課堂學習的主人，在對學生進行課堂評價時，教師應該把評價分為學生評價和教師評價兩個方面。在大多情況下，我們的教學主要偏重教師評價，而對學生評價的關注是不夠的。要想避免這一情況的出現，教師應該給學生營造評價的環境和空間。為了能夠充分調動學生評價的積極性，教師要注意引導學生自己進行評價，而不要著急把評價結果展現在學生面前，這樣不利于提高學生評價的能力和興趣。

新課程教學理念認為，學生的自我評價是基于學生自我認識和自我反省的一個動態的過程，可以消除學生的對立情緒，提高學生的能力，調動學生學習的興趣。學生通過自我評價，能夠學會用客觀的眼光去評價自己，去反思和認識自身存在的不足，同時在反思中不斷提高自己的能力，促進其個性健康發展。

總而言之，高中化學課堂應該是學生自主交流和學習的平臺。這就要求教師的教學評價不能只做是非判斷，而應該融入先進的教學理念、教學經驗、教學機智等于一身的教學智慧。每位教師都應該發揮自己教學長處，給學生展示教學魅力，讓高中化學課堂從知識課堂向智慧課堂和生命課堂轉化，教師要關注學生學習的過程，關注學生在學習中的情感態度價值觀的形成。

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