關注小學數學發展趨勢，努力迎接挑戰

提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，教師采用傳統的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，導致教學效率低下，不僅不能適應現代科學技術發展的需要，而且造成了人力和物力的極大浪費。隨著現代教學論的研究和發展，有些教育家提出優化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。那么如何提高小學數學教學效率，做一個有效率的教師呢？

一、摒棄傳統的學習方式，倡導學生自主學習

我們知道培養創造性人才的重要性，那么培養創造性人才的重要途徑又是什么呢？就是倡導學生自主學習。傳統小學數學課堂的通病就是教學模式單一，呆板無趣。教師是課堂的主體，只會一味的教授，學生被動的學習。這種滯后的學習方式弊病眾多，是導致教學質量每況愈下的重要原因之一。數學本身就是思維邏輯性很強的學科。小學數學作為最基本的學科，就是要從小培養學生的邏輯思維能力。學生在數學課堂上，要面臨著分析、解題、思考、檢驗等一系列的數學問題，這就要求教師在教授的同時，要將這一系列的問題加以統一和規劃，在課堂教學中創造合理適當的情景，幫助學生認知和擴展思路，引導學生發散思維，并倡導學生自主學習。

二、采用新的教學模式

課堂上我們總是能夠看到教師一個人在講臺上慷慨激昂，而學生卻是死氣沉沉。這樣只是機械地灌輸知識，不能使學生學有所用和學以致用。這就需要教師采用新的教學模式。教師可以將教學內容派發下去，學生通過自己的理解將學習內容進行總結和規劃，然后在課堂師生進行交流總結。這樣教師可以針對學生的基礎進行進一步的教學改變，因材施教。這種教學模式是很值得推廣的。在這種教學模式中，學生就不會再對課堂有恐懼感和壓抑感。而是將自己和課堂結合起來，提升了自我價值。不僅能夠在有限的時間里學習到更加豐富的數學知識，還能在班級中提升自己的重要性，提升了自信和價值。

三、要選擇有助于調動學生積極性，發展學生能力的教學方法

前蘇聯莫羅著《小學數學教學法》一書中就強調，“對那些促進調動學生認識活動積極性的教學方法要給以更大的注意。”現代教學論認為，學生是學習的主體，教師要發揮主導作用，不再是向學生傳授知識，而是為提高學生認識活動的積極性創造條件，培養學生能力。具體地說，就是教師要著重創設問題情境，組織學習過程，掌握學習方向，幫助學生探究。要做到這幾點，就要慎重地選擇教學方法。例如，在小學數學課上，選用講解、說明等方法，教師的活動較多，而學生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導發現等方法。后幾種方法，學生的活動在不同程度上有所增加，能較好地調動學生學習的積極性，并促進學生思維的發展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。例如，在較高年級教學統計圖表的制作方法時就可以使用。現代教學論認為，任何一種教學方法都不是萬能的，要根據不同內容、不同年級、不同條件來選擇適當的教學方法。義務教育小學數學教學大綱（試用）中也強調，“要根據教學內容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，不要生搬硬套。”即使是同一個教學內容，由于班級學生情況不同，教學方法也不一定完全一樣。例如，在學生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學生去探究；而在學生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發、引導。有時在一節課內還可以把幾種教學方法配合起來，以彌補單一的教學方法的不足。例如，教學長方形面積的計算，可以通過操作，采用引導發現法，然后再輔以教師概要的講解。

四、注重對創造型人才的關注和培養

教師要通過生動的、愉悅的、豐富的教學模式，激發學生的學習興趣和求知欲望，營造學習氛圍，培養學生鉆研和拼搏的精神，培養創造性人才。首先，教師要學會引導學生產生創造的想法和靈感，這才是成為創造性人才的根本動力。而就現在的小學教學模式來說，是無法適應這一培養創造性人才的重要模式。這就需要教師在平時的授課中，改變灌輸式教學，以“開放式”教學為主線，激發學生的求知欲，發散學生的思維能力，培養學生的創造能力和創新能力。

五、善于運用現代化信息技術實行教育改革

如今已經是科技化、信息化的時代，緊跟時代潮流，才能讓小學數學的教育前景更加明朗化。小學生對事物充滿新鮮感和好奇心，教師在授課的同時，就要抓住學生的這一普遍的心理特點，合理的運用現代化多媒體技術，豐富課堂教學，吸引學生的注意力。在教學的過程中，將文字生動化，適當加一些圖片動畫來激活學生的感官，多提出一些開放性的問題讓學生進行分組討論。將多媒體代替黑板，讓學生的注意力緊跟屏幕，就不會上課開小差，做小動作，這樣學習效果比較明顯。還可以讓學生在家長的幫助下制作教學課件，然后在課堂上扮演“小老師”的角色，用自己的思路和方法將知識傳授給同學，也讓教師能夠了解學生的學習思路和接受水平。這樣不僅豐富了教學內容，還讓學生自主參與到課堂中去，調動了積極性，敢于展現自我，提升了學生的自信，使得教學質量穩步上升，師生關系也變得融洽起來。

總之，作為小學數學教師，我們要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高農村小學數學教學質量和學生綜合素質。