新課程理念下對高中地理教學的幾點思考

摘要：隨著中學教育的發展，在新課標的實施過程中，怎樣體現學生的學習主動性，怎樣提高學生學習地理的效率，怎樣傳授給學生更多實用的地理知識， 這些問題都是地理新課標中最為關注的問題。本文就新課標理念下的高中地理教學改革進行了較為深入的研究和探討，并提出了自己的看法以及建議，希望對高中地理教學有一定的幫助。

關鍵詞：新課標；理念；高中地理；教學改革

社會經濟的不斷發展，促使我國教育事業不斷變革，高中地理教學也在經歷著課程的全面改革。在新課標理念下，讓學生學到更多的地理知識與切實提高高中地理的課堂教學效果，是新課標改革最主要的目的，同時也是高中地理教師在以后的教學中應遵循的重要原則。有效教學能夠引導學生真正投入學習過程，讓地理課堂充滿生機和活力，使學生獲得良好的學習體驗，激發學生持久的學習興趣，從而提高地理課堂的教學質量。實踐證明，學生有效投入學習過程的時間越長，學習的效果就越好。在教學中，有時教師可能為學生提供了豐富的學習材料，但學生并沒有真正充滿激情地投入到學習中，這意味著他們并沒有進行積極的思考，從而也就達不到教師所設計的預期教學目標。所以，教師要在教學中努力采取各種措施，以提高教學的有效性。

一、轉變教學觀念

首先，在高中地理課堂教學中教師應面向所有學生，應展現出每一個學生的主體地位。那么，怎樣發揮學生的課堂主體作用呢？教師首先應該認識到，教與學是一個整體，它們是相互補充、相互促進的。同時，教師要放棄課堂上的“教師權威”，要樹立“青出于藍而勝于藍”的觀念，改變教條式的教學局面，應使教學手段成為引導和激發學生學習知識的動力，可以通過言傳身教感染學生。其次，高中地理課堂教學決不能為了向學生灌輸課本知識而上課，那樣會使地理課程教學缺少活力，不利于激發學生的學習興趣。

二、引導學生不斷探索新知

在教學中，教師除了要教好教材中現有的內容以外，還要引導學生不斷探索新知。在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養學生如何學習，如何求知，如何思考教師作為課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

例如，在教學地球資源這一課時，筆者先要求學生了解家鄉的資源情況，讓他們分析相關的地理知識。上課的時候再由教師分析這些資料，并引導學生思考這些資源對當地經濟發展的重要作用。教師在課堂上設計的問題一定要具有新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，以讓學生通過問題激發思維，并要鼓勵、誘導學生的求異思維。

三、深入挖掘教材

新教材強調知識的基礎性，重在培養學生的地理思維能力，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難，同時對教師如何把握好教材的深度和廣度帶來了一定的困惑。因此，我們必須刻苦鉆研教材與教參。

四、努力創設地理學習情境

教師應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情，這就要求我們設法激發學生的地理學習興趣。在地理課上教師可以靈活巧妙地創設地理學習情境和氛圍，通過運用預先設計好的語言、實體、影像、音樂或圖表等媒體或手段，創設或再現與本節教學內容相關的情境，從而全面激發學生學習的積極性和求知欲望。讓學生懷著強烈的探究欲望，進入后面主要教學內容的學習。

五、運用多媒體提高教學效率

教學手段現代化能夠更好地發揮學生的主體性，只有充分發揮主體性教育功能，使學生自覺、自主地選擇知識，并能動自如地加以改造，才能培養學生的主體意識、主體能力以及主體人格等。華盛頓博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”人類靠聽覺只能獲取信息的20%左右，視覺只有60%以上，其他則通過觸覺、嗅覺、表情、手勢等途徑獲得。而多媒體與網絡技術最獨特的魅力在于它的圖、文、聲、動畫能同時刺激人的感官神經。豐富的感性材料，全方位的組織形式，使學生能夠在課堂上有效掌握某種知識和技能，并且知識的保持時間要遠遠高于傳統教學。多媒體教學的采用對提高高中地理教學效率起著十分重要的作用。例如用動畫模擬海陸風、山谷風的環流形勢；錄像播放實際生活中在山區開展的氣球運動比賽，觀察氣球的運動方向；圖示北京的城市熱島效應，近幾年的氣溫曲線圖與城市工業圖，北京交通的變化等等資料，從而讓學生多角度、全方位地掌握熱力環流這一重點知識。

多媒體教學常用的方法有：模擬動畫、演示過程，其可以將靜態圖變為動態的圖畫。例如，學生可以從多媒體中觀察到地球運動的整個變化過程，進而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。另外在動畫地理教學中，教師可以將已有的地理標本、地理掛圖、地理錄像、地理幻燈等直觀地在展現在學生面前，富于變化的、直觀的地理教學手段容易吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態。例如在教學“冷暖氣團”時，這一節內容比較抽象難懂，如果單利用課本文字和課本的插圖進行教學，學生會難以理解其內容。而如果運用多媒體來生動形象地講解氣團運動，則可以增強地理學習的有效性，豐富教學方式。

總而言之，在新課標理念下，高中地理的教學改革應轉變過去的教學思想理念，改變以往的教學模式，盡快適應新的教育模式。地理教師一定要全方位實施教學計劃和任務，從地理教學大綱所規定的范圍發揮地理學科優勢，實施素質教育。