初中英語教學(xué)模式的探索與優(yōu)化

摘要：新課標(biāo)的改革對(duì)教學(xué)的方式都產(chǎn)生了深刻的影響，“以教師為中心”的灌輸式、講授式教學(xué)模式逐漸向“以學(xué)生為中心”的自主接受式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。本文通過對(duì)初中英語教學(xué)的案例分析，剖析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探討出一套科學(xué)的初中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式；優(yōu)化

新課標(biāo)的改革是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的自主性和個(gè)性的全面發(fā)展為重點(diǎn)，這就必然要求教師的教學(xué)模式要隨之而變。傳統(tǒng)的“授之以魚”的灌輸式教學(xué)模式被“授之以漁”的自主接受式教學(xué)模式替代是大勢(shì)所趨。本文旨在尋找一種提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、目前英語教學(xué)模式的特點(diǎn)

中國(guó)教育向來以教師為中心，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即便是外語的學(xué)習(xí)，也難以逃脫這一傳統(tǒng)模式。目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：

首先，本土教師，灌輸式教學(xué)。初中學(xué)校限于資金、人才等方面的束縛，所用教師大都是沒留學(xué)經(jīng)歷的本國(guó)籍教師。部分教師對(duì)英語的文化背景了解甚少，在詞匯和語法的解釋上可能就會(huì)有所偏頗，在語音方面的缺陷更明顯，誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象不勝枚舉。此外，中國(guó)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很難根據(jù)英語自身的特點(diǎn)進(jìn)行靈活教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

其次，評(píng)估模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到全面發(fā)展。我們學(xué)習(xí)語言是為了交流，為此在英語的教學(xué)中更應(yīng)注意學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的綜合發(fā)展?？墒悄壳皩W(xué)校仍采用單一的筆試考核模式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，造成了聽、說與寫作能力的失衡，這正是許多英語高分生的實(shí)際英語運(yùn)用能力差的原因之一。

二、英語教學(xué)模式的探索與優(yōu)化

第一，提高教師質(zhì)量，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。許多人在中國(guó)學(xué)習(xí)了十多年的英語還不如在外國(guó)待一個(gè)月有效果，尤其是在口語方面。由此可見，環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)是非常重要的。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都有到外國(guó)去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是我們可以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在條件允許的情況下盡量聘用外籍教師，讓學(xué)生最大可能的學(xué)到地道英語，同時(shí)這對(duì)學(xué)生深入地理解英語的文化背景也會(huì)有很大的幫助。非外籍英語教師應(yīng)通過擴(kuò)大知識(shí)面提高自身的素質(zhì)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中不僅應(yīng)注重詞匯和語法，還要重視其文化背景，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。其次，學(xué)校可通過開設(shè)興趣班、英語角、演講比賽等來創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)加入的學(xué)生都可面對(duì)面地交流，從而使聽、說能力在實(shí)戰(zhàn)中得到加強(qiáng)。

第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用多種教學(xué)方法?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，教師單調(diào)的講述，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，更扼殺了他們的天性，與新課標(biāo)的宗旨背道而馳。我們必須要改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，合作式教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師提出問題，然后點(diǎn)名回答，這種形式單調(diào)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且也容易使學(xué)生產(chǎn)生怕回答錯(cuò)誤而受到責(zé)罰的恐懼心理。對(duì)此，教師可以采用合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行自由討論，小組代表上臺(tái)展示討論成果。這樣能使每個(gè)學(xué)生都有在大家面前展示的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的交流，通過討論也可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固。在這一過程中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)也得到強(qiáng)化，展現(xiàn)自我的欲望得到了激發(fā)。

其次，情景教學(xué)。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是主體，教師只是指引者和組織者。所以，教師應(yīng)增加課堂上師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。在初中英語教材上有很多的生活情景對(duì)話，像問路、借東西、買東西等等，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，達(dá)到在游戲中輕松學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生的積極性可以被很好地激發(fā)出來，促使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)開口說話，從而在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語交流，同時(shí)，在互動(dòng)中也增進(jìn)了師生間的感情。

再次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校的多媒體已經(jīng)很普及了?；ヂ?lián)網(wǎng)上有包羅萬象的英語音像資料，涉及到外國(guó)風(fēng)土人情，雖然學(xué)生不能身臨其境，但能通過眼觀外國(guó)電影、耳聽標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音間接地接觸到英語環(huán)境，能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。所以，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行多彩的教學(xué)。

綜上，新課標(biāo)改革以“以學(xué)生為中心”自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式取代“以教師為中心”的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式是必然的趨勢(shì)。初中英語教師可應(yīng)用合作式教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行多彩教學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面得到全面發(fā)展。我們相信，經(jīng)過我們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地探索、優(yōu)化初中英語的教學(xué)模式，初中英語課堂的教學(xué)形式必定會(huì)呈現(xiàn)出多姿多彩的形式，學(xué)生也會(huì)喜歡上這樣的課堂。

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