談網絡資源在英語教學中的運用

摘要：隨著信息時代的到來，因特網日益普及，網絡正越來越深刻地改變著我們的生活，同時也悄然改變著我們傳統的學習方式和思維方式，這為英語教改帶來了新的機遇和途徑。

關鍵詞：網絡資源；英語教學；教學策略

以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是成為了學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本、超鏈接的方式解決學生的疑問。在教師的設計和引導下，學生通過網絡自主學習和協作學習，獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。那么，具體說來，網絡在英語教學中又什么作用呢？我們又該如何運用網絡資源提高英語數學水平呢？

一、模擬語言環境，突破教學重難點

教學時，如果遇到教師不易講清和學生不易理解掌握的重難點內容，可以運用多媒體技術設計與現實生活貼近的語言環境，使學生產生身臨其境的感覺。這樣，學生能夠更好地感知和理解語言。例如：Lesson 21教學中，“Shall we go out for a picnic”是本課的教學難點。教師講授“go out”時，用英語釋義“to leave home，not go into”，學生很容易接受理解。可“picnic”一詞若用英語解釋為“a pleasure trip in which food is taken to be eaten somewhere in the country”便出現較多生詞，語法也很難理解，英語釋義的方法顯然不適宜。于是在教學時，我和微機教師設計制作了這樣的一段動畫：在一個陽光明媚的日子里，Amy對媽媽說：“Shall we go out for a picnic？”媽媽回答說：“Yes，why not？Let’s go and tell your dad.”然后全家乘車來到郊外，在草地上野炊，這樣學生很快就明白了“picnic”的意思，難點也就迎刃而解了，這給學生留下了深刻的印象。

二、提高學生學習英語的興趣

興趣能激發個人潛力。以往教學中，由于缺乏形象生動的教學手段，一味地靠教師講，學生想象，這是不能真正激發學生學習興趣的。而在教學中適當地利用因特網上的資源，就能較好地調動學生的學習興趣，激發學生高度的學習熱情，從而使學生積極參與、主動學習、大膽創造。網絡中的資源體裁種類全、知識范圍廣、與英語教學相關的材料多，大部分的信息都是圖文并茂、富有趣味的。在互聯網上學生可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，這使學生受益匪淺。我們還可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩。當然，也可以充分利用網上的英文歌曲、動畫、故事、笑話、謎語等材料，增強英語的趣味性。在講解LESSON 22 UNDER THE SEA時，我就上網搜索了一些海底照片和有關Jacques Cousteau這個探險家的資料來豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時教育他們向Jacques Cousteau學習，保護海洋，愛護環境。講授UNIT 8時，我利用Google等搜索引擎查詢了西方人過圣誕節的風俗習慣，以及一些圣誕歌曲、圣誕賀卡等，讓學生了解西方節日，增強學習興趣。若有可能還可以和學生一起過一個簡單的圣誕節，這樣既可以豐富他們的生活，又有助于學生了解西方文化。

三、網絡環境下自主學習模式的建立

網絡環境下的自主學習是指學生在學習中自行進行意義建構的過程。多媒體網絡平臺為學生創造了全新的自主學習環境。在網絡環境下的任務型教學中，可由教師分配任務，學生網上閱讀預習；教師提出問題，學生網上尋找答案；教師指點，學生自主解決問題等等。如：教學句型This is a...和That is a...時我播放了一段錄像，鏡頭把每一個學生都帶到了真實的場景，并對在介紹遠近距離的事物時應用“this”或“that”的表達方式，學生很快有了感性認識，達到了事半功倍的效果。然后我設計制作把一些圖片串聯起來的課件，當學生點擊時就會出現包含文字和聲音的畫面：This is a...＼That is a...這樣就給學生提供了一個自主學習的空間，讓學生通過觀察、傾聽、思考和跟讀，通過視覺和聽覺一步一步地加深了對this和that的理解。不同層次的學生都能根據自己所掌握知識的程度，控制進度和選擇難點。最后教師提出一個任務——design your bedroom.事先教師可把與bedroom有關的圖片增添到了“金山畫王”的圖庫里，讓學生繪出自己喜愛的臥室和各種擺設，然后在電子公告牌（BBS）上畫出自己最喜愛的bedroom，要求學生制作好后寫上一段話：“This is my bedroom.This is...，That is...，并且通過郵件在師生、生生之間進行交流。

四、利用網絡技術，發揮學生的主體作用，鼓勵創新思維

在新型的教學模式中，師生的角色發生了轉變，教師由講解者變為了學生的指導者和活動的組織者，學生由被動接受的角色轉變為主動參與、發現、探究知識建構的主體。網絡教學強調以教師為主導、學生為主體的教學模式。在網絡環境下的英語教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生利用教師提供的各種學習條件和信息，在教師的激勵和引導下，樹立起強烈的學習愿望。對于學生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如一地高度集中注意力，尤其在課堂臨近結束時，學生特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，讓他們隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣。在實際教學中還可以設計幾個問題讓學生自主瀏覽網頁、查找資料，在討論區發表自己的意見，提出不明白的問題，通過小組討論解答疑問，并鼓勵學生從不同角度進行思維，不斷提高創新能力。

總之，網絡資源輔助英語教學的優勢越來越被人們所認同，互聯網已成為英語教學中不可缺少的教學輔助資源。英語教師應該用全新的理念和發展的眼光看待英語教學，積極探索網絡與教學的整合，研究中學英語教學的新方法，利用好現有的條件發揮網絡資源的積極作用，通過多種渠道和途徑為學生學習英語營造一個良好的語言環境，實現教與學的最佳互動，進而最大限度地提高中學英語教學質量和學生的學習效果。