對中學聾生語文自主教學的研究與探討

摘要：隨著教學體質改革的不斷深化，以自主學習教育模式為主的中學語文教學，已經成為目前我國教育領域研究的重點課題之一。它是通過在教學中激發學生內在的學習潛能和積極性，使學生逐漸養成自覺、自愿的學習意識，并且具有一定的創新能力。目前，自主學習模式已經成為新課程體制改革后重點推崇的教學方法。對于聾生，他們對語文的學習和理解是非常重要的，也是各門學科的基礎，關系到他們與外界溝通和交往的基礎。本人根據這幾年在中學盲聾啞學校的語文教學經驗，將自主教學模式運用到日常的語文教學中，對聾生的語文學習進行了充分的分析，結合聾生的自身特點，對如何使他們有效地發揮自主學習能力，進行了深入的研究和探討，與各位朋友共勉，同時希望各位同仁對不足之處能夠批評指正。

關鍵詞：聾生；中學語文；教學現狀；存在的問題；自主學習；教學方法

一、目前中學聾生語文教學的現狀

雖然近幾年來我國對聾生語文教學的重視力度日益加大，特別是新的課程體制改革后，聾生的語文教學體制和方法都發生了翻天覆地的變化，取得了突飛猛進的發展，課堂教學質量有了明顯的提升。但是在取得成績的同時，我們也應該看到，在大多數盲聾啞學校的語文教學中，仍然存在著一些問題。例如聾生之間語文水平差別比較大，聾生整體語文水平低下，對教學方法理解不透徹，聾生無法正確表達意圖，語文應用能力較弱等，有待我們去解決。以下筆者就目前中學聾生語文教學中存在的問題和現狀進行闡述，具體如下：

（一）語文教學方式的落后

聾生的語文教學質量主要受到教師、學生以及家庭等多種因素的影響。目前部分聾校語文教學中，仍然延續著傳統、落后、守舊的教學思路，一些聾校語文教師在課堂教學中存在盲目性，以教師為教學的中心，使用填鴨式、課本式、保姆式等應試教學方法，使大部分學生在課堂上一直處于忙于應付的處境中，感覺不知道怎么去進行語文學習，只能被動地學習，感覺語文學習非常的枯燥乏味。如此教學難以激發學生的積極性和想象力，久而久之學生就會逐漸失去語文學習的興趣，且課堂教學效率較為低下。

（二）聾生語言基礎水平較低

許多聾生在進入中學后，仍然沒有太多的語文基礎，加之部分語文教師教學方式的落后，只是采用傳教的方式，就會使聾生在語文學習中產生較強的依賴性，對于語文學習的理解僅僅停留在課本的表面。聾生本身對文字讀音的掌握能力較差，學習起來較為吃力，如此的教學方式必然會使聾生對語文學習的理解度大大下降，使課堂質量難以達到應有的效果。

（三）聾生在語文學習中一直處于被動狀態

由于課堂上教師采用填鴨式的教學方式，使學生一直處于被動的狀態中學習，教師是課堂的主宰，學生只是配角，聾生只能靠機械的方式去學習、去記憶，自己無法獨立完成語文知識的掌握，也不能隨時解決在課堂上發現的問題，日積月累慢慢就會感到語文學習乏味無趣，逐漸失去了學習語文的興趣。

（四）對聾生存在錯誤的觀念

某些語文教師對聾生的觀念存在著誤區，他們認為聾生屬于特殊群體，思想較為僵化，認為大多數聾生受到先天的影響，思想和思維不夠靈活，缺乏獨立思考的能力，只能通過死記硬背的方式進行語文學習。教師這樣的錯誤觀念，直接導致了課堂上僵化的語文教學方式，因此培養出來的聾生語文思維和想法也就相對僵化了。

二、如何開展中學聾生語文的自主教學

（一）聾校要提供給學生獨立學習語文的空間

聾生自身的特殊性決定了他們在語言方面有一定的缺陷，學習語文知識是他們與外界溝通的重要工具，因此聾校的語文教學對于每一名聾生來說都是極為重要的。聾校語文教學要以聾生為中心，結合聾生自身的特點制定合理的教學方式，盡量從聾生的現實生活實際出發，根據聾生的認知特點，加強對語文教學的投資力度，增加聾生語文課程的豐富性，引進先進的教學器材，如投影儀、多媒體教學機等，通過學生的視覺、親身體驗等進行全方位、立體式教學，讓廣大聾生在語文學習中能夠充分發揮其想象力，加強動手、動腦能力，充分調動聾生學習語文的積極性，使聾生的注意力集中到課堂中來，提高其學習語文的興趣。

（二）培養聾生自主學習的能力

自主學習就是指讓聾生在中學語文學習中成為學習的主人，在學習中掌握主動，要做到這一點，教師應當在學習中讓聾生認識到語文學習的重要性，并且將語文學習當做自己的事情，逐漸建立自主學習的思想。在中學語文學習中，教師應首先向每一位聾生提出具體的學習要求，在課堂教學中堅持以學生為教學的主體，結合聾生的生理和心理特點，以充分尊重聾生為原則，制定出科學的學習計劃，調動聾生學習語文的主人翁意識，培養聾生在語文學習中的獨立思考的能力。例如，在每一課程的學習初始階段，教師要根據每一個聾生的認知能力，制定出相應的學習目的和計劃，讓聾生根據計劃要求進行自學，這樣在教師教課的過程中，聾生可以帶著問題去學習，掌握學習的主動性，當遇到問題時，可以舉手向教師示意，教師可以馬上給予解答。此外教師還可以在課中或課后組織學生進行小組學習，讓聾生通過分組討論的形式，對課程中的難度進行一一擊破，充分調動起每一位聾生對語文學習的熱情，從而達到良好的課堂教學效果。

在中學聾生語文教學中，每一個教師都應該根據聾生的特殊性，科學合理地制定出教學方案和學習計劃，重點培養聾生的自我學習的能力，提高他們對語文學習的積極性，使每名聾生能夠感受到語文學習的樂趣，從而達到教學的最終目的。

參考文獻：

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