提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法

摘要：新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)要一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集與處理能力、問(wèn)題的分析與解決能力、交流協(xié)作能力。所以，教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)全體學(xué)生使之進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)間僅有幾十分鐘，要充分利用這段時(shí)間使學(xué)生能有大的收獲，提高課堂教學(xué)效率，這是新課程改革中必須處理的一個(gè)問(wèn)題。本文主要對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了一番論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；途徑：方法

新課程背景下，教師必須注重、提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，積極探索和深入研究如何構(gòu)建高中地理高效課堂，這對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，對(duì)于推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

高中地理教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問(wèn)題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)精神與人文精神，使其樹(shù)立創(chuàng)新課前意識(shí)，提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)、人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)，教師就必須優(yōu)化地理課堂教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)目的與任務(wù)，并且明確學(xué)生所要理解與掌握的內(nèi)容。比如，教師在上《宇宙中的地球》一課時(shí)，應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：指出人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過(guò)程，詳細(xì)劃分天體和天體系統(tǒng)間的概念；對(duì)地球上存在生命物質(zhì)的原因進(jìn)行一番闡述。

二、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中，教師若總是嚴(yán)肅地說(shuō)：“先仔細(xì)聽(tīng)我怎么說(shuō)、怎么畫(huà)的，聽(tīng)完再操作”“先看看書(shū)上面是怎么說(shuō)的，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答”，這樣的課堂教學(xué)不僅會(huì)大大削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也毫無(wú)創(chuàng)新可言。而如果課堂學(xué)習(xí)氣氛寬松、愉悅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)潛移默化地得到提高。比如，在上《人口遷移》一課時(shí)，我首先是和藹地問(wèn)同學(xué)們的出生地，現(xiàn)在在哪里居住，并把自己的“家事”告訴同學(xué)們，這樣就能拉近彼此間的距離，建立了友好的師生關(guān)系，然后，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)人口遷移的主要原因進(jìn)行全面分析，從而促使學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地掌握和理解知識(shí)。

三、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性

筆者在教授《城市空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，因城市空間結(jié)構(gòu)存在比較抽象的成因，有一定的理解難度。所以，準(zhǔn)備上課前，我將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一個(gè)小組的身份是土地供應(yīng)方，在市中心、郊區(qū)有兩塊土地要拍賣(mài)；第二小組的身份是商業(yè)區(qū)的開(kāi)發(fā)商；第三小組的身份是工業(yè)區(qū)的開(kāi)發(fā)商。第二小組、第三小組要對(duì)第一小組的兩塊土地進(jìn)行競(jìng)拍，同時(shí)，詳細(xì)地闡述自己的理由。各小組在接到教育者下達(dá)的任務(wù)后，立即行動(dòng)了起來(lái)，有的查閱相關(guān)資料，有的查教材找答案……忙得不亦悅乎。

實(shí)際教學(xué)中，在進(jìn)行土地“拍賣(mài)“時(shí)，每小組都踴躍發(fā)言，并且他們的理由準(zhǔn)備得十分充分，比如，商業(yè)區(qū)開(kāi)發(fā)商的理由是：只有在市中心，商業(yè)的利潤(rùn)才會(huì)不斷攀升，所以，大部分的商業(yè)都在市中心交通方便、消費(fèi)群體多的地方，對(duì)于市中心的土地，商業(yè)區(qū)開(kāi)發(fā)商出價(jià)最高。工業(yè)區(qū)開(kāi)發(fā)商的理由是：選擇郊區(qū)的土地，不僅可以減少成本，而且還不會(huì)對(duì)市區(qū)造成多大的環(huán)境污染。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地租曲線加以分析理解，問(wèn)題得到了有效解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)給予充足的學(xué)習(xí)空間，扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生存在的疑慮加以指點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重視結(jié)果而忽視過(guò)程，將結(jié)果的正確合理性作為主要也是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，新課改下，高中地理教師應(yīng)摒棄這一方式。實(shí)際教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，除了要看其課堂內(nèi)知識(shí)的掌握與理解情況外，還必須對(duì)其課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際表現(xiàn)予以關(guān)注，比如，思考的積極性如何，是否虛心地接受別人的意見(jiàn)，創(chuàng)新精神如何等。有的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出了積極的思維，勇于突破常規(guī)，有的學(xué)生的解法十分獨(dú)特、巧妙等，教師應(yīng)根據(jù)這些實(shí)際情況，實(shí)施全面評(píng)價(jià)。此外，教師的評(píng)價(jià)方式不能過(guò)于單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，按照自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，始終以推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。唯有如此，學(xué)生才能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中快速成長(zhǎng)、進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才不會(huì)減退，因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)當(dāng)做學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的有利推動(dòng)工具。比如，教師在上完一堂課之后，可提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：（1）今天的課上完了，你有什么特別的收獲？你在課堂上，覺(jué)得哪些方面有明顯的提高？（2）在課堂上，你比較滿意自己哪一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，不滿意哪一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)原因？通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生看到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并找出了原因，回顧一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)這一堂課中的得失予以評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

有效教學(xué)屬于現(xiàn)代化的教育理念，始終以學(xué)生為本，注重素質(zhì)教育。增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)有效性，教師需加強(qiáng)教與學(xué)的統(tǒng)一，采用多樣化的教學(xué)方式及靈活性的教學(xué)方法。

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