淺談中職學生英語學習評價體系的改革與研究

摘要：文章討論了中職學生英語學習評價體系的現狀、背景、改革意義，以及改革后的綜合評價體系在教學中的應用。

關鍵詞：中職英語學習；評價體系；教學改革

目前，在國內職業英語教學中普遍采取的是終結性評價，主要是指在教育活動中采用考試等定量評價的方式來評估學生，比如每個學期的期中、期末考試，以分數作為學期的學生成績；讓學生參加省級或國家級一二級英語水平測試，分數作為學生的畢業英語成績。長期以來，造成了學生、家長、教師以分數來衡量學生的學業水平和能力。這種傳統的終結性評價不能體現學生學習過程中的個性特點，讓學生發揮不了學生對英語的主動性，嚴重打擊了大部分職業中學中英語成績不好的學生的學習興趣，妨礙了學生自信心和良好的學習習慣的培養。所以這種傳統的教學評價方法已不再適應現在的教學需要了，建立新的、更科學、更符合現狀的教學評價體系已迫在眉睫。

一、中職學生英語學習評價的現狀調查及研究

1.針對學生的調查及研究

近年來，我們對在校的和已經就業的學生做了大量的調查研究，調查得出英語教學中存在很多問題，職業中學的學生英語基礎本來就薄弱，加上傳統枯燥的教學方式以及只以分數作為參考來衡量學生的英語成績更是嚴重影響了他們的學習興趣。終結性的評估方式嚴重打擊了考試得分本來就不高的學生的信心，許多學生干脆完全放棄英語了。學生畢業以后的調查更顯示只有不到20%的學生覺得學校所學的知識能滿足現在崗位的需求，其他的學生都覺得不能滿足當前崗位的需要。超過50%的學生畢業后還在繼續學習英語，目的是提高他們自身的素質和滿足將來的發展。大部分學生都認為考試不應該成為學習成果的唯一檢驗標準，認為應該啟動其他的評估標準，新的評估體系有助于矯正學生的學習態度，激發學生的學習興趣，建立學生的學習信心，培養學生的自身素養，提高他們的溝通能力、綜合能力，讓他們形成正確的價值和世界觀，從而滿足社會發展的需求。

2.針對用人企業和單位的調查及研究

我們同時針對用人企業和單位對就業學生的英語水平、學習現狀、學習能力、情感態度、為人修養等做了大量的調查研究。研究發現在數控、計算機、電子、模具、旅游等企業中，英語起到了重要的作用，幾乎超過90%多的企業表示同等條件下更愿意招聘英語水平高的學生。但是同時他們也認為員工綜合素質的重要性更高于外語能力。企業更加重視員工的綜合素質。這些帶給了我們很多啟示。即在中職學生的英語教學中，我們不僅要重視學生的英語能力的教學，更要重視培養學生的學習策略和學習能力，讓學生掌握一定的學習策略和方法，培養學生的綜合能力，提高他們的綜合素質。因此，只以終結性評估為標準的傳統的中職英語評價體系改革勢在必行，新的評價體系必須被引用進來，和傳統的終結性評估體系相結合。

二、形成性評價

形成性最初是由斯克里芬（G.F.Scriven）提出的。形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。這種評價方式并不完全以考試成績為依據，更多的是關注學生的學習過程，講求靜態和動態的結合，根據不同的教學目標、要求和對象，設計不同的評量模式，并使其盡量生活化、多元化。建立個人檔案，通過檔案獲得學生的信息和對學生作出評價已經成為重要的趨勢。教師通過觀察學生的學習過程，可了解每個學生的學習特點、學習風格及策略和方法等情況，不斷調整教學方法，以此幫助學生認識自我、建立自信，提高學習興趣和綜合能力。

三、建立終結性評價和形成性評價相結合的評價體制

傳統的終結性評價指標只注重學生知識的積累，這樣已經不能培養出現代社會所要求的人才，其應該和形成性評價指標結合起來形成一套完整和科學的指標體制。既要注重知識的培養，也要促進學生智能的發展，充分挖掘學生的學習潛力，注重學生的實際能力、綜合素質的培養。筆者認為具體教學中的應用有以下幾個方面。

1.關注教學過程，課內外結合

教師根據學生的特點，實施不同的教學方法和教學手段。課堂教學以趣味性教學為主，可在教學中穿插一些故事、笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動有趣，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。教師要鼓勵學生課后多說英語，多聽英語，激勵學生多參加英語活動。通過學生互評、自評和師生交流使學生發現學習中存在的問題，鼓勵他們加以改正。教師要善于發現學生的優點和特點，多鼓勵、多贊美，讓學生對英語減少畏懼感，提高學生的信心和學習興趣。

2.在評價中，尊重學生的個性差異

英語教師要做到不以考試的分數論英雄，不偏心成績好的學生，不歧視成績差的學生，尊重學生的個性差異，相信每個學生都會有自己的閃光點。以學生現有的基礎為參照，讓學生在自己現有的基礎上取得進步，肯定學生取的的成績。這樣才有利于學生學習動力的形成，讓他們自主關注自己的努力和進步情況。

3.幫助學生形成良好的學習態度與學習習慣

“播種習慣，收獲人生。”良好的習慣讓人受益一生。我們可以通過學生自評、學生互評、教師評價三個環節來完成對學生學習習慣和學習態度的評價。每周對學生進行一次評價，包括上課是否遲到早退、認真聽講、能否回答老師提出的問題；是否自愿并愉快地參與小組活動，課后是否積極認真完成作業；是否和班上同學關系相處融洽，虛心向老師和同學求教。學生先在自評欄打分，寫下簡單的評語，自查存在的不足，然后學生之間相互評價，最后是教師的點評。這樣就可以在同學和教師的督促下，讓學生形成良好的習慣，并把這種習慣帶到生活和學習中去。

四、結束語

總之，通過對國內外的英語教學的研究，讓我們認識到建立科學的英語評價模式的重要性和緊迫性。讓我們積極的行動起來，建立更科學的學習評價體系，讓我們的教學更完善，讓更多的學生從中獲益，能更主動、更自覺、更有興趣地去學習。