淺析初中化學的有效教學

摘要：在初中化學課堂教學中實行有效教學，既要關注學生的當前發展，又應讓學生掌握知識與相應的技能，使他們的情感態度與價值觀都協調發展。在當前新課標改革的大背景下，進行有效教學是遵循教學規律和提高教學效率的關鍵。

關鍵詞：探究；化學；教學

對于新課程的標準改革，其關鍵是要提升課程教學的有效性，而學生科學素質的提高對于他們學好化學有很大的幫助作用。為了更好地激發學生對化學的熱情，教師應該以科學探究這個過程為根本，以一切為了學生的發展為宗旨，讓學生在化學課堂中真正學到知識，能力有所提高，并且使他們的創新精神得到很好的培養。在教學活動中，教學理念的不斷更新，有效組織課堂教學是提升課堂教學效果的重中之重。

在化學教學中，教師首先要讓學生學會進行科學研究，不只限于對學生頭腦的開發，更要注重培養他們的動手實踐能力。讓學生在手和腦的共同作用下，提出自己的創意和自己的想法，讓科學探究轉變為一種理念，這點亮了新課程標準所要表達的思想。所以在化學課程探究中，教師要運用更科學的方式來達到教學的有效性。下面筆者就來談一下自己的看法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、認真探究化學活動，進行問題創設

在初中階段，學生對化學已經有了一定的認識，教師應把這種知識和能力作為奠基，對學生進行合理的探究引導。對于探究活動的設計，教師要讓學生先了解新知識，再逐步由淺入深，讓學生對化學知識有更好的認知。在問題創設方面，教師要與學生的實際情況相聯系，多對學生未知的知識進行一些設計，這樣學生會產生好奇心，從而激發了學生對新知識的學習動力，讓學生能夠更主動地進行學習和思考，從而使學生的積極性得到最大程度的調動。

二、對有價值的化學問題進行探究

對于化學問題，學生要有一個從簡單到復雜的認知，問題要根據學生個體的不同進行不同的設計，要進行因材施教，讓每個層次的學生都能夠有所收獲。

對于生動形象的化學問題，教師要進行問題情境的設計，可以從初中化學實驗、知識點和方程式的推斷著手，讓問題背景更為生動；當然也可以通過對相關資料進行搜集再現的方式，讓問題變得更有趣味性。學生從化學問題著手，首先會被問題深深吸引住，進而會投入到探究活動當中去。

教師要引導學生開放地進行化學探究，對探究點要進行正確的選取。探究點可以不用那么深奧，但也不能過于淺顯，只要是學生所熟悉的問題，就有探究的意義。例如在教學二氧化碳的性質時，可以這樣講解：二氧化碳是無色、無味的，密度比空氣要大，對其進行加壓和降溫處理，它就會變成固體，也就是干冰，而干冰可以直接進行氣化。這樣進行講解和分析，就會讓學生對二氧化碳的性質有一個連續的了解，還會讓學生提出更多的相關問題，這樣學生的積極性就會被充分調動起來，他們就會有強烈的求知欲。學生進行動手實驗，在動腦思考的同時，有助于對問題有更深一步的探究。

當然在化學探究方面，語言的表達也很重要，教師要運用適當的表達形式，內容要趨于科學化，表達要更為準確，在詞語運用上要精煉，避免出現拐彎抹角的現象。這就對教師提出了很高的要求，因此，化學教師要認真對待課堂設問環境，不能過于隨意。

三、注重鍛煉學生的實際動手操作能力

化學是一門以實驗操作為主的學科，諸多理論都是在實驗的基礎上產生的。所以在日常教學中，教師要盡可能多地結合學校的實驗室資源，為學生提供各種實驗的機會。如在講解有關“燃燒”的內容時，如果我們直接講解燃燒的條件，學生理解起來往往比較困難，所以我們可以準備少量的白磷和紅磷，放少量白磷在盛有熱水的燒杯中，杯口放上銅片，銅片一端放上等量的紅磷，另一端是干燥的白磷，讓學生觀察其現象。首先是放在燒杯外的白磷自燃，紅磷和水中的白磷均未發生變化，然后我們通過空導管對熱水中的白磷通氧氣，結果發現水中的白磷也燃燒了。這時就可以對學生解釋白磷為什么能夠自燃和燃燒，而紅磷為什么沒有發生變化。從而證明了只有當可燃物達到了著火點，并且充分接觸到氧氣后，才可以燃燒。如此教學，讓學生不僅融入到了實驗中，而且使他們進一步掌握了化學學習的方法。

構建切實有效的化學教學必須要以課堂實踐為基礎，這少不了我們的探索和創新，保證學生在充實自我的過程中不斷地為有效教學奠定更好的基礎。同時，我們應當重視課堂教學的實踐環節，通過多和學生溝通，了解學生，認識到他們對化學教學的想法和意見，這樣才能更好地制定出適合現代學生所需要的教學形式。

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