高中數學教學在新課程理念下的改革

摘要：新課程改革在數年醞釀后，已經得到全面實施，其中高中數學課程改革的成敗，是整個數學教育課程改革成敗的關鍵之一。因此，高中教學教師應轉變觀念，全面提升高中數學教學質量。

關鍵詞：新課程理念；高中數學；教學改革

和傳統高中數學教學理念相比，新課程理念有著突破性的改革。為適應現代高中數學教學的發展需要，傳統的教學模式需要不斷進行改革與創新。作為一名高中數學教師，應將新課程理念和自己的教學經驗相結合對比，以提高教學的有效性。

一、數學教學應以問題為中心開展

學生僅僅依賴模仿與死記硬背，這不是真正的學習，學習是研究、發現和動手實踐的結合。教師將問題或疑難情境呈現給學生后，不應該直接給出答案，而應該讓學生自己分析、不斷探究、與教師或同學交流討論，進而解決問題。在這種教學方法中，教師的任務是引導學生積累學習資料，從自我探究中找到答案，從而使學生養成自主學習的習慣。

新課程提倡的是自主、合作、探究等學習方式。教學中，只有先呈現問題或問題情境，才有之后的自主學習、合作學習、探究學習等。若學生不能確定自己和同伴得來的“猜想”是否有依據，教師應該鼓勵學生為自己的想法找證據去驗證，而不是直接給予肯定或否定。若學生對教師或是教科書產生疑問，教師也要鼓勵他們尋找證據來驗證自己的想法正確與否，就算他們的想法是錯的，教師也應該肯定他們敢于挑戰、不懼權威、遵循事實的意識。

二、數學教學應以情境為線索拓展

新課程理念中，高中數學學習的支撐是靠源源不斷的課程資源和以情境化方式來實現的。問題是數學教學的核心，但其設計又需要情境來支撐。沒有情境，就沒有思考問題之說，而教學課程資源的基本成分也是情境。數學問題的情境用數學模型可以表現出來，而數學模型就是參考某種事物的特征，將數學語言形式化地概括或近似地表現出來。像數學中的公式、方程以及算法系統等都屬于數學模型，將問題情境化也屬于建立數學模型的過程。

新式的數學教學改革將重要強調“從問題情境出發、建立模型、尋求結論、拓廣應用與發展”的基本過程，將已有知識與生活經驗結合起來，還要考慮到學生的身心發展特征，讓數學更有情調，使之完全符合中學生的思維發展水平，從而讓學生有更多機會在日常生活中學習并理解數學，自覺將數學與其他學科聯系起來，加深對數學的理解。教師應注意在觀察、動手、討論、思考等活動中發展學生的數學應用能力，并使之成為基本的實踐能力。

三、改善教學方式，重視探究導向的過程化教學

新課程理念中，教師被要求改變傳統的教學方式，并和學生一起探討問題，這個過程需要我們高度重視。這意味著學生在學習新知識時，要從實際出發，在與同伴合作中獲得理解，而不是靠別人告知。教師應該對學生給予肯定，并給出積極評價，還要引導學生自己動手動腦來獲取知識經驗。首先，讓學生從多方面感受世界，促進思考和理解能力；其次，讓學生養成自主學習、自主思考的能力；最后，尊重學生的思維方式應，鼓勵學生解決方法的多樣性，鼓勵學生與人合作。

高中課程追求的理念是豐富學習方式，改善學習方法。數學學習不是只靠記憶模仿概念、結論而完成的。自主思考、探索、實踐、合作等都是學習數學的重要方式。教師的評講依然是重要方式之一，但是學生更要主動參與其中，與教師互動。在教育理念、學科內容等方面，高中數學都對教師提出了挑戰。實際教學中，教師應該根據課程理念和目標，積極探索師生都適合的教學方式；鼓勵學生積極參與教學活動，探索數學規律和解決問題的方法，讓他們感受這個過程，通過直觀感受，發現研究對象的本質；要留給學生足夠的空間和時間來拓展和進行更深入的探索研究；要不斷改進教學方式，提高教學水平，讓自己的教學風格與眾不同。

四、強調教學評價標準與內容的多元化

新改革非常重視評價方法的改革，強調評價目標多元化，評價主題和手段多標準化，讓學生變成學習的主人，讓教師變成引導者和合作者。所以，教師要樹立新的教學評價理念，明確新的教學評價特點，尊重每個學生的個體的差異，平等看待，讓學生揚長避短。傳統的評價方法就是考試測驗，新的評價可以通過觀察、訪談、自我報告、記錄表現等多種有效的簡單方法，也可以讓學生嘗試寫小論文或是研究性學習成果，然后由教師給予評價等。

五、強調運用信息技術進行教學

相對于傳統教學手段而言，新式的多媒體教學新穎奇特，可以通過有趣的情景激發學生的學習興趣和潛能，讓學生在無意識間學到知識。高中數學教學中運用多媒體既能使教學內容豐富多彩，又能活躍氣氛，激發學生對未知的渴望。高中數學教學中將抽象的問題具體化，運用多媒體是一種行之有效的方法。

未來，在新課程發展的路上還會有更多難題，對我們教師來說是機遇也是挑戰。為了學生的發展，高中數學教師要改變傳統的教學觀念和思想，加強對新課程理論的研究，充分利用目前的教學條件，應用現有的教學資源，使新課程改革能夠順利進行并獲得良好效果。

參考文獻：

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